趣味教學法在小學語文拼音教學中的踐行探討

李肖蘭

（廣西白色市靖西市武平鎮武平中心小學，廣西 白色 533800）

由于進行拼音學習的都是小學低年級的學生，因為年齡原因，想讓他們集中注意力來聽課是比較困難的，所以我們不能用傳統的教學手段一味地讓教師去教讓學生去聽，而是應該讓學生發現課堂的趣味性，主動來參與學習，改變拼音學習枯燥無聊的主觀看法，讓學生能夠更加樂于學習拼音掌握拼音，本文就如何用趣味教學法來進行小學語文拼音教學分析。

一、結合生動有趣的教具進行拼音教學

鑒于學生的年齡，我在拼音教學過程中常常自制一些教具來進行教學活動，面對這個年齡階段的孩子，教具的制作必須做到新奇有趣，才能吸引學生的注意，拼音教學主要是讓學生了解各拼音的讀法和拼法，所以我將各種生動形象的拼音卡片應用于平常的教學活動中，比如在進行y這個音的認讀過程中，我制作了一個顏色鮮艷的小卡片，卡片形狀是一件對折的衣服，它的衣身筆直向下，短袖向左上方上翹，衣服上還畫了卡通圖案，在教學過程中，我首先利用傳統的教學手段，在黑板上畫出四線格，規范的寫出y，讓它的大小與我的卡片相似，我在教同學們這個音怎么認讀時我發現有許多同學注意力不集中，東張西望，我迅速改變策略，拿出卡片在講臺上一晃，“同學們在家有沒有疊過衣服？”同學們看我話鋒一轉，都開始注意我，紛紛回答有，我繼續說道“同學們看老師這件對折的衣服好看嗎？”同學們有的說好看有的說不好看，我告訴他們這件衣服確實不是很好看，因為是老師用紙殼板做的，但是他可有大用處呢，你們看！我隨即將卡片放置在四線格中的y上并讓二者盡量保持重合，“你們看！他就是y啊！我拿下卡片告訴同學們這是“衣”黑板上的呢？同學們紛紛回答是y，這種授課方式讓我完成了教學目標，提高了學生們的記憶程度[1]。

二、結合師生互動進行拼音教學

在進行拼音教學的過程中，由于學生年紀比較小，很容易溜號或者搞其他小動作而沒有專心聽課，這是由于我們的教學方法沒有吸引到他們，如果我們的教學手段足夠有趣，那么學生就會被我們的課堂主題所吸引，不會出現溜號的那個沒有聽課的情況出現，以我為例，我在進行拼音教學的過程中也經常遇到同學在下面不認真聽講搞小動作的情況出現，這時不要急于批評學生，而是要借助這個機會充分與學生互動，將課堂氛圍活躍起來，在我進行拼音p的教學過程中，班級紀律比較亂，下面不時有說話聲傳出，我隨即找到一名竊竊私語的同學，并點名把他叫到講臺上，下面說話聲音瞬間就停止了，我讓該同學拿起一個日用的水盆，并在里面倒上一點水，我告訴他把盆舉高然后把水潑在地上，由于認識到自己犯了錯誤，這名同學乖乖的照做，我問大家這位同學在做什么啊，許多同學回答道 “他在向地上潑水！”我告訴他們對了，他就是在向地上潑水，大家看他把水盆舉高像不像老師要教給大家的拼音p啊？同學們紛紛回答像，我告訴大家，這個拼音就讀做“潑”，大家都恍然大悟，我也在完成這個教學后告訴大家，謝謝這位同學的精彩示范，讓大家知道了這個拼音的讀法，以后可要認真聽講啊。在這一過程中，我不僅維持了班級紀律，達到了教學目標，同時也沒有懲罰同學，這是一種比較巧妙的課堂教學手段[2]。

三、結合游戲進行拼音教學

這個年齡段的學生對于學習可能保有一定的抵觸情緒，但是對于游戲，他們卻從不會降低自己的熱情，我們在進行拼音教學的過程中一定要抓住這個特點，利用他們最喜歡的游戲來進行教學，為此我設計了找朋友的游戲，首先設計一些單字的名詞卡片，例如“瓜、筆、水、書”等等，上面有這些名詞的圖片和漢字，同時制作一批拼音字母卡，讓學生進行挑選，選擇好后用這個拼音代表自己并回到座位，我在臺上分別指這些名詞卡片，其涉及到的拼音組成同學要及時響應并且來到黑板前按照自身代表的拼音和站位順序來正確的拼出這個名詞，答對的要在紅花榜上獎勵一個小紅花，答錯則回到座位等待下一輪，通過這個游戲，我發現大家對于拼音的掌握程度有了提高，不僅如此，許多同學能夠根據這個游戲舉一反三，通過自己組合來告訴我他們拼的是什么，這不僅達到了我的教學目標，同時也活躍了課堂氛圍，一舉兩得[3]。

結束語：

小學語文拼音教學是一個較為考驗教師授課技巧的教學內容，作為教師我們應該充分考慮到學生的年齡，根據其年齡制定相應的教學方法，總體上來講就是提高學生注意力，讓學生參與進課堂學習中和保證學生認真聽講動腦思考，只要我們根據現實情況來研究教學方法，就能感受到學生們能力的提高，作為小學語文教師，強化教育質量提升學生的知識掌握程度是我們的責任更是我們的義務。