優化大師助我培養學生好習慣

董道紅

（湖北省宜昌市夷陵區小溪塔第三完全小學，湖北 宜昌 443100）

在我國，有一句教育名言說：“好習慣終身受益。”這句名言看似簡單，卻深刻說明學生行為習慣養成教育非常重要，尤其是小學生！

在班主任工作中，我憑借班級優化大師強大數據管理系統，從思想品德、行為習慣、學習能力、體育活動等方面，合理設置評價項目，細心教育，落實到位，勤于糾正。著力打造良好班風，培養良好習慣，取得了一定的效果。

在學生行為習慣養成教育方面，我有三點具體做法。

一、細心關愛，耐心幫助

用優化大師管理班級是我這個班主任長期堅持的特色，也實現了我對學生的真愛。

我持之以恒地采用優化大師管理班級，轉化了一個又一個后進生。班上有個叫鄒星宇的男生，性格倔強、逆反心理強，常常惹事。我通過走訪了解到他是留守兒童，跟著爺爺奶奶生活。為了讓他消除逆反心理，改正錯誤，我靈活運用優化大師為他制定了個性化教育方案。首先是尋找他身上的閃光點，我發現他記憶力特別強，特好表現自已，我就設置背誦一處經典加五分的表揚項。有一次導入新課時候我請他背誦一首相關古詩，他背得很熟練，我立刻給他加了五分，那堂課他學得特別認真。得到甜頭的他常常一下課就主動找我背誦古詩詞，經過半年的反復教育，他變成我班背誦經典最多最快的好學生。還有像趙苑懿、孫葉文淵這類后進生特好表演，我就安排他們表演課本劇，并設置“課本劇表演獎”加分項給他們加分，在學校組織的大型課本劇表演中，他們獲得了特等獎，還得到特等獎的加分獎勵，高興極了。因為享受到成功的快樂，他們有了自信，閱讀興趣更濃，學習進步更快。我就是這樣運用優化大師進行個性化評價，營造出平等、和諧的班集體。

工作時間，我堅持深入教室排查學生矛盾。與學生一同學習、一同休息、一同鍛煉、一同歡樂。記得有一次，我發現張燦燦悶悶不樂，難道是有什么心事嗎？課后我把她請到辦公室詢問情況。原來班內發生了一件丟失電話手表的事情，當事人易鑫的電話手表不見了，她認為是燦燦偷了，燦燦感到很委屈。我知道燦燦是品行很好的留守兒童，跟著奶奶生活。就與她交心談心，化解了她的委屈。燦燦還告訴我她想媽媽又恨媽媽，我感受到她缺少母愛的痛楚，就耐心地啟發她說：“哪有媽媽不愛自己的孩子的！她是為了生活，才這樣背井離鄉的。”解除了疑云之后，燦燦變得開朗起來了，我的耐心教育讓她在同學們中間有了童真的笑容。她還有熱愛勞動、尊重老人、學習進步等等優點，所以，我毫不吝嗇的加分鼓勵，她現在也成為我班進步最快的學生了。教育無小事，事事要用心。

二、堅持訓練，注重落實

學生行為習慣養成教育要抓反復，反復抓，真正做到落實。做為班主任，要密切配合學校工作要求，進行扎實的訓練，才會有成效。

就拿“五會”中的“會走路”來說吧，如何做到安全、安靜的走路？我訓練時，嚴肅認真，親自示范，還利用課余時間帶領學生反復練習：上學放學走腳芽導行線，上樓下樓走黃線的右邊。不能推擠、突停、快跑。特別是在拐角處，不能聚在一起追趕、打鬧、玩游戲。學生剛開始你推我擠很不習慣，經過多次嚴格訓練，絕大多數同學能按照要求走了。還有個別不能按照要求走，我就陪他單獨訓練，和他一起反復走腳芽引導線，上樓下樓靠右行。就這樣，讓所有學生真正明白按照規范行走的重要性。

在課堂上，我更重視學生行為習慣養成教育的落實。比如，對學生發言的訓練，我是這樣做的：我首先在優化大師中設置“精彩發言”評價項，然后親自示范，要求站姿規范，聲音宏亮，表達準確。當學生發言時，站相好，聲音宏亮，表述到位，我就立即加表揚分。對那些站沒站相，坐沒坐相的同學，我就多花一些時間，教他怎樣站，怎樣發言；發言聲音小，我就溫馨提示聲音大點；發言表達不準確，我就暗示一些表達技巧。如此直到學生養成良好表達習慣為止。

三、勤于糾正，勤于強化

一個不良行為習慣的糾正，有時需要幾十次的強化，才可能有效果。這就要求老師在一遍又一遍的糾正、強化中培養孩子的好習慣。我在平時的教學工作中是通過勤觀察、勤思考、勤走動、勤提醒、勤總結來實現的。

課間休息的時候，我都會到教室和操場去走走，觀察學生的活動情況，然后利用優化大師進行評價記錄：對文明禮貌、熱愛學習、積極活動、助人為樂、遵守紀律的加鼓勵分；對玩危險游戲，瘋趕打鬧、影響他人的扣待改進分。如此長期堅持及時評價，學生的自我約束意識就逐漸得到強化，逐漸養成了良好的行為習慣。

對學生進行行為習慣養成教育，行之有效的方法很多。總的感觸是：心與心的感受要細致，心與心的理解要實在，心與心的耕耘要勤奮。要心里裝著每一位學生，要了解、關愛、尊重、賞識他們。對于犯錯的學生，要多給一些機會，多給一些關愛，多給一些同情，多給一些建議。