幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動融入幼兒園教學(xué)之實踐

馮佳蘭

（無錫市碩放中心幼兒園，江蘇 無錫 214142）

創(chuàng)意美術(shù)活動實質(zhì)上就是借助圖像描畫、動手操作以及作品欣賞等環(huán)節(jié)，去培養(yǎng)與鍛煉幼兒的創(chuàng)新能力[1]。為了使創(chuàng)意美術(shù)課程順利與課程教學(xué)體系相融合，開展活動是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵，其在促進幼兒身心健康方面發(fā)揮導(dǎo)向作用。本文在對目前限制創(chuàng)意美術(shù)活動發(fā)展的瓶頸進行分析，在此基礎(chǔ)上對創(chuàng)意美術(shù)活動融入課程教學(xué)中的方式方法進行論述，希望與從事幼兒園課程教學(xué)的教師一起分享。

一、創(chuàng)意美術(shù)概念分析

創(chuàng)意美術(shù)與專業(yè)美術(shù)（或者我們通常理解的“美術(shù)”）兩者在性質(zhì)上存有較大差別。創(chuàng)意美術(shù)彰顯的是“創(chuàng)意”二字，側(cè)重點不單純是美術(shù)。在宏觀上美術(shù)可以被視為是激發(fā)幼兒創(chuàng)新能力、想象能力的媒介，當然，上述目標的的實現(xiàn)可以借助的媒介是多樣化的。創(chuàng)意美術(shù)是在畫筆、顏料、紙張等材質(zhì)的協(xié)助下，為幼兒想象力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)廣闊的“陣營”，幼兒可以自由想象，隨意發(fā)揮。幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動特點還體現(xiàn)在課程形式多樣化，教學(xué)形式靈活化，始終以幼兒個性化發(fā)展為宗旨方面。可見創(chuàng)意美術(shù)融入進幼兒園教學(xué)體系中，是對傳統(tǒng)固有美術(shù)教學(xué)模式的改革，在培養(yǎng)與鍛煉幼兒想象力、創(chuàng)造力與審美能力等方面發(fā)揮巨大作用。

二、幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動開展的現(xiàn)狀

（一）很多預(yù)設(shè)內(nèi)容沒有落到實處

創(chuàng)意美術(shù)課程的安設(shè)，不僅僅是用來觀看與欣賞的，其更重視的是實踐活動過程，理論知識應(yīng)用進實踐環(huán)節(jié)中是極為必要的。但是，目前很多幼兒園美術(shù)活動缺乏新意，具體體現(xiàn)在教師按照文本內(nèi)容對幼兒的行為方式就行指導(dǎo)與糾正，在規(guī)范性美術(shù)活動中，創(chuàng)新色彩愈發(fā)暗淡，也就是說在傳統(tǒng)美術(shù)課程教學(xué)模式參與的活動中，創(chuàng)意目標實現(xiàn)成為泡影。

（二）表現(xiàn)形式單一化

美術(shù)作為一種藝術(shù)，其覆蓋的范圍是極大的，正因如此其表現(xiàn)形式也是多樣化的，常見的有繪畫、雕刻、手工工藝等。目前幼兒教師對創(chuàng)意美術(shù)活動內(nèi)涵認識上存在偏差，很多教師認為創(chuàng)意美術(shù)活動就是單純的繪畫，其他類型表現(xiàn)形式幾乎不體現(xiàn)出來。

（三）活動形式固定化

集體學(xué)習(xí)方式在創(chuàng)意美術(shù)活動中長期被應(yīng)用，這在很大程度上阻礙了幼兒創(chuàng)新型、個性化思維的發(fā)展進程，這一活動方式與創(chuàng)意美術(shù)活動開展目標之間是存在一定偏差的[2]。并且在單一化、固定式教學(xué)模式中，在調(diào)動幼兒參與活動的主觀能動性方面存在較大難度系數(shù)，他們潛能很難被挖掘出來，那么此時創(chuàng)意作品完成的效果就可想而知了。所以，要把創(chuàng)意美術(shù)活動融入幼兒教學(xué)中，教師改革教學(xué)方式是必要的，這也是幼兒創(chuàng)造性思維建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)。

三、探究提升幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動質(zhì)量的對策

（一）構(gòu)建多彩環(huán)境，激發(fā)幼兒想象力

具體是指將活動主題與場景有機融合，在豐富多彩教學(xué)環(huán)境中，幼兒的想象空間被拓展。為了構(gòu)建豐富多彩的活動環(huán)境，教師可以采取的方式是多樣化的。

例如在《黑貓警長》的美術(shù)活動中，教師為了彰顯創(chuàng)意的旗幟，教師將動漫資料導(dǎo)入其中，在多媒體教學(xué)輔助工具的協(xié)同下，使幼兒借助肉眼對黑貓基本形態(tài)構(gòu)造有一個大體了解。繼而教師允許幼兒對黑貓形象自由繪畫，教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒將黑貓眼用一小段細線代替，教師問該名幼兒“你畫的黑貓警長在做什么？”該名幼兒說這只黑貓過于勞累，在值班時候打瞌睡了；教師還發(fā)現(xiàn)有的幼兒將黑貓警長的尾巴畫的短短的，教師很疑惑的問他“黑貓尾巴怎么這么短呢？”該名幼兒解釋道“因為它在捕捉老鼠之時，不小心被鋏子鋏斷了。”由此可見多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用，在開拓幼兒想象空間，推動創(chuàng)意美術(shù)活動融入幼兒教學(xué)課程等方面發(fā)揮巨大作用。

（二）巧用生活資源

教師也可以借助樂曲，為幼兒創(chuàng)設(shè)多彩型美術(shù)活動環(huán)境的同時，將現(xiàn)實生活整合進去，為幼兒聯(lián)想思維發(fā)展，創(chuàng)意美術(shù)活動開展奠定基礎(chǔ)。例如在以“可愛鴨子”為主題的美術(shù)活動中，教師為幼兒播放了著名音樂家潘振聲作品《小鴨子》，在反復(fù)傾聽“小鴨子向我就嘎嘎嘎地叫”等歌詞以后，教師向幼兒提出“請孩子們聯(lián)系自己周邊生活，想一想小鴨子為什么對‘我’叫呢？”在這一問題引導(dǎo)下展開熱烈的探討，有的幼兒說“小鴨子在和‘我’打招呼”，有的幼兒說“小鴨子因為餓所以叫的”。繼而，在美術(shù)教學(xué)活動中教師利用啟發(fā)式教學(xué)方法，鼓勵幼兒畫出自己頭腦想象中的小鴨子。此時，幼兒筆下勾畫出的有癟肚子的鴨子，有高昂頭頸的鴨子，有拍打翅膀的鴨子。

之所以認為巧用生活資源能夠使創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動融入進幼兒園課程教學(xué)體系中，主要是因為生活材料資源是美術(shù)活動主題的支撐，也是幼兒參與活動的重要媒介。五彩繽紛的自然環(huán)境，為幼兒藝術(shù)作品的產(chǎn)出提供個性化、天然材料，常見的有樹葉、沙粒、石塊、稻草等，其不僅僅可以就地取材，又與幼兒生活密切相關(guān)，在使幼兒樹立創(chuàng)新意識，激發(fā)他們創(chuàng)作主動性方面發(fā)揮重要作用。例如在以“我與洋娃娃”為主題的美術(shù)活動中，教師為幼兒提供了舊毛線、舊布料等生活素材，借此途徑去實現(xiàn)滿足幼兒手工藝術(shù)品創(chuàng)作基本需要這一目標。在本次美術(shù)活動中，教師發(fā)現(xiàn)有些幼兒將多彩毛線設(shè)置為洋娃娃頭繩，系成蝴蝶結(jié)；有些幼兒將就布料裁剪成洋娃娃的領(lǐng)巾[3]。可見，在本次美術(shù)活動中，創(chuàng)新色彩是極為濃烈的，幼兒動手能力得到培養(yǎng)與鍛煉，以積極主動的態(tài)度參與進活動中。并且教師將寓教于樂理念融入其中，協(xié)助幼兒樹立環(huán)保意識，為其健康人格的樹立奠定基礎(chǔ)。總之，生活資源的應(yīng)用，能夠?qū)?chuàng)意美術(shù)活動順利的導(dǎo)入幼兒教學(xué)體系中，協(xié)助幼兒快速進去狀態(tài)，并為其身心健康成長做出一定貢獻。

（三）采用多樣化形式，使幼兒放飛想象的雙翼

在過去的幼兒美術(shù)活動中，教師通常采用課內(nèi)教學(xué)模式，長期在固定場所中幼兒參與活動的興致逐漸被削弱，這就為創(chuàng)意美術(shù)活動的構(gòu)建，以及融入教學(xué)體系中設(shè)置了屏障，美術(shù)活動效率就可想而知了。

在教改理念實施的環(huán)境中，幼兒教師認識到構(gòu)建創(chuàng)意美術(shù)活動，以及將其融入教學(xué)體系中的重要性，在實踐中積極探尋方式與對策，不斷調(diào)整活動形式與指導(dǎo)方法，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：一是創(chuàng)設(shè)多彩活躍的活動場景，創(chuàng)建了戶外活動場地，這為創(chuàng)意美術(shù)活動的融入提供了基礎(chǔ)性條件；二是教師積極把“親近社會，貼近自然”作為美術(shù)活動開展的宗旨，強化幼兒藝術(shù)情感的同時，充實了美術(shù)活動內(nèi)容，在拓展幼兒想象空間，進入理想化藝術(shù)作品創(chuàng)作狀態(tài)方面發(fā)揮巨大作用。例如，在以“新空間”為主題的美術(shù)活動中，教師采用了“室內(nèi)＋室外”這一活動形式，這在激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣，豐富活動內(nèi)容等多個方面體現(xiàn)出一定優(yōu)越性，為創(chuàng)新美術(shù)活動融入幼兒教學(xué)中鋪路墊石。

結(jié)束語：

總之，在素質(zhì)教育理念推行的環(huán)境中，教師創(chuàng)建創(chuàng)意美術(shù)活動，以及將其融入教學(xué)體系中是必要的。這一目標的實現(xiàn)是任重道遠的，需要教師樹立以人為本教學(xué)理念，改善活動形式，將活動與幼兒生活有機整合在一起，最終實現(xiàn)培養(yǎng)與鍛煉幼兒創(chuàng)造能力這一目標。