在理論和實踐的結合點上著力
——對新課標理念下體育教案藝術性的若干思考

鄭麗惠

（浙江省溫州市甌海區婁橋河莊小學，浙江 溫州 325016）

前言：

教案是教學設計的方案，要提高教學效果，就必須創新課堂教學，正所謂“兵馬未動，糧草先行，工善事必先利器，預則立不預則廢”。要提高課堂教學效率先解決如何設計教案。教案通常又叫教學設計，是教師順利而有效地開展教學活動的前提。由于體育與健康課程有它獨特的教學組織方式，這就必然要求體育課的教案在形式和內容上有更特殊的要求。

一、當前體育教師設計教案時存在的問題

（一）過于強調格式規范，限制了教師創造性的發揮

我們的 “標準教案”，一般都是從課堂常規（包括整隊、師生問好、宣布課的任務）、準備活動（包括隊列隊形練習、熱身活動）開始，然后寫基本部分教材內容（包括教師活動和學生活動內容），最后是結束部分（如收心放松，教師小結本課，回收器材等）。

在體育教學中，技能傳授是一個重點，技能傳授注重教師與學生個體的雙向交流。另外，由于學生個體千差萬別，教師必須針對不同的個體特征采取不同的教學方法，而這些方面在現在普遍采用的教案格式中很難淋漓盡致地表現出來。

（二）課時教學目標設定時詳略把握不當

課時目標是教師根據課堂學習內容結合單元位置及學生情況而預設的學習效果，它是體育課程中的最下位目標，為了確保課時目標的達成，它必須是具體的、可觀察的。當前教師在課時目標設定時普遍容易出現教學目標設定過于泛化或者太過面面俱到的情況。

（三）教案中對練習內容、具體練習方法表述不明確

體育課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課。在教案設計中，其形式不論是主題教學、游戲教學還是情境教學，都應該寫明教學中的每個身體練習名稱以及具體練習的方法。如果省略了動作名稱或者練習方法，就會讓人對教案滿頭霧水。

（四）運動負荷預設不科學、不明確

運動負荷量預設是體育課區別于智育課的重要標志，也是促進學生身體健康的有效保證。通常我們容易看到很多教案中，在各個環節的動作練習時都沒有預設負荷量（練習時間或者練習次數），而教案結尾竟然清晰標出課的預計練習密度以及預設心率，這種預設的依據是什么呢？還有教師在設計教案時，在負荷預設上沒有考慮到動作的負荷強度和練習時間的辯證關系，有些動作強度大，但預設次數過多、時間過長，這在實際上課中時行不通的。

二、規范與完善體育教案的改進措施

（一）通過專門的培訓，加強理論指導

如今教案格式五花八門，教學目標設定千篇一律，存在“萬金油”式的現象，一個教學目標可以套用多個教材。應該通過系統培訓讓教師們充分了解教案設計的具體方法。

（二）理論與實踐相結合

教案設計是教師專業化的成長橋梁，教師如何根據教材內容和學生的學情去科學設計規范的具有個性的教學方案，提高體育課堂實效呢？

1.形式多樣，突出個性，發揮創造性教學。

體育教案是反映一個教師教學策略落實的方案，每一個教師的思想、情感等都會在教案上呈現，所以每份教案也應該是不盡相同的。個性化的教案也可以反映出個性化的教學，它包涵著執教者自己最熟悉的文字、圖形。教案的格式可以多樣化，但一定要結合學校及教師的個人特點，這樣才能充分突出執教者自身的教學個性，突出以人為本，發揮教師的創造性進行教學。

2.充分準備，把握原則，教學目標切合學生實際。

體育教師在寫教案時應牢固樹立“健康第一”的指導思想，遵循體育教學規律，吃透教材、了解學生、精心準備好場地器材等再開始教案設計，否則只能是空談。

3.表述清晰，內容具體，能表達教師的教學策略。

教案的編寫是教師的課前行為，教案是體育教師教學策略落實的方案。教案負責把整節課表述下來，對教學內容的安排，教學方法的選擇等都應該進行具體的表述，它不只局限于體育教師主觀行為的體現，而應該對學生主體學習行為進行進一步表述，從而表達教師所要執行的教學策略。

4.有系統性，可操作性強，符合學生身心發展。

每一個完整的教案都代表了一節完整的體育課，所以教案也應該是一個完整的體育課的文本，其包涵的內容應該是系統的，既要注重技術傳授的系統性，也要考慮運動量、運動負荷等因素的完整性。另外，教案的可操作性非常重要，只有適中的運動負荷、運動密度，才有利于學生身心的發展。

三、結論與對策

教案設計是一種藝術，不是教師直覺的沖動，它是教師理論與實踐的相統一。教師應該充分理解教案設計的精髓，才能規范與完善每一份教案。