小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何以學(xué)生為中心

唐莉群

（貴州省貴定縣盤(pán)江鎮(zhèn)磨子田小學(xué)，貴州省 貴定縣 551300）

一、加強(qiáng)課堂互動(dòng)，注重師生溝通

要想真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂中心的轉(zhuǎn)變，課堂的互動(dòng)與師生間的溝通尤為關(guān)鍵。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)拋卻傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸模式，盡可能地增加互動(dòng)和溝通環(huán)節(jié)，提升課堂效果。

例如，在《我的伯父魯迅先生》一課的教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生拋出如下的互動(dòng)問(wèn)題：你心中的魯迅是怎樣的？你能描述一下自己的伯父嗎？通過(guò)互動(dòng)與問(wèn)答，不僅給了學(xué)生更多的課堂表達(dá)機(jī)會(huì)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的興趣，凸顯了學(xué)生的主體地位。

值得注意的是，教師在提問(wèn)的過(guò)程中應(yīng)做到一視同仁，在整個(gè)學(xué)期的進(jìn)程中盡可能將互動(dòng)的范圍覆蓋到全部學(xué)生，從而真正做到以學(xué)生為中心。

二、渲染課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生興趣

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的起步階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂注意力還不完善。教師在授課的過(guò)程中，必須要注重課堂氣氛的營(yíng)造和學(xué)生興趣的培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和想象力。

例如，在《晏子使楚》的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，以動(dòng)畫(huà)視頻的形式展現(xiàn)晏子使楚的歷史故事。通過(guò)豐富多彩的動(dòng)畫(huà)視頻，很容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教師進(jìn)一步展開(kāi)課堂教學(xué)做了良好的鋪墊。

與此同時(shí)，教師還可以通過(guò)多種形式巧妙活躍課堂氛圍。課堂游戲、單元朗誦、課文演講等多種方式，都是有效的嘗試。

三、劃分學(xué)生小組，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

要想真正做到以學(xué)生為中心，就必須培育學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中。

例如，在《桂花雨》的教學(xué)中，不同的學(xué)習(xí)小組分別對(duì)家鄉(xiāng)的美景進(jìn)行討論交流，并模仿課文進(jìn)行描述。通過(guò)學(xué)生之間的交流，可以集中他們的學(xué)習(xí)注意力，打開(kāi)學(xué)習(xí)思路，同時(shí)將他們的思路進(jìn)行融合，培育學(xué)習(xí)合作能力。

結(jié)論：將課堂的主導(dǎo)地位交還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為中心，才能有效提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂效率，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。以上，便是本文對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的簡(jiǎn)單探討。