小學語文教學中的“讀寫聯動”梯度教學

江蘇省泗洪姜堰實驗學校 梁 衛

不知道教師有沒有發現，目前有些學生會出現這樣的現象：上課期間回答問題十分踴躍，一到自己閱讀理解的時候就不會寫了，或者是一到自己寫作文的時候提筆忘詞，瘋狂湊字數。為了能夠加強學生的讀寫能力，我認為應該可以讓學生以課文內容練筆，不但會說，還要會寫。

一、換個角度，不一樣的眼界

面對一個被人經常談論的話題，很難讓人感覺耳目一新，比如親情、愛國之類的主題。親情是一個亙古不變的話題，很多時候寫作文就基本繞不開母愛，當我們學習到《母親的恩情》《沉香救母》等課文的時候，就可以讓學生圍繞親情、母愛這個主題開始練筆。一開始可以不用描寫自己和母親之間出現的事情，可以從自己是孟子、沉香的角度來寫自己的母親，當然如果學生以母親的角度寫作的話，可能就更加讓教師驚喜。換個角度就會看到不同的事情，寫出的文章也會讓人感覺到新穎，讓大家感覺耳目一新。若是能夠培養學生在這樣的環境下反其道而行之，學生會有不一樣的思維方式，讓人感到驚喜。

二、模仿課文，不一樣的小練

能被選入教材的文章大多是被精挑細選的，因此模仿課文也是一個比較好的方法。模仿是人的天性，而仿寫也是快速提升學生寫作水平的途徑之一。課文《狐假虎威》中描寫了不少狐貍的動作，老師可以要求學生仿寫家里的動物或者觀察過的動物的動作。可以邀請一名學生上臺表演一段動作，讓大家一起模仿課文描寫該名學生的動作，然后再通過學生互評選出課堂小練中最優秀的一小節，在班級里張貼或者傳閱。讓學生對于練筆不再排斥，甚至會開始正向攀比誰的細節寫得更好。這樣的課堂小練可以促使學生善于觀察，善于仿寫文章。若是在應試中沒有什么靈感，也可以模仿閱讀理解里面的內容為自己的作文增色。

三、留白補寫，不一樣的想法

留白是一個開放式的藝術表現手法，但是卻不應該是自己也不知道要表達什么的故弄玄虛。在很多閱讀題中，總會讓大家說出作者的想法。我想這樣的留白續寫，不僅可以提高學生閱讀水平，還能增加學生練筆的機會，達到真正意義上的“讀寫聯動”。以《狐假虎威》為例，老虎抓住狐貍之后，狐貍居然說自己是上天派下來的，老虎心里該是怎么想的呢？可以從老虎的心理活動這個角度來引導學生練筆。狐貍在被抓住的時候，心里是怎么想的，怎么會突然想到說自己是上天選定的動物，如果能夠感知課文每個角色的心理過程，將可以增強學生對文章的理解，若是不能理解文章，不能了解各個角色的性格，就很容易跑偏，讓人有偏題的感覺。

四、延伸續寫，不一樣的結局

就像電視劇一般，一般很有熱度或者有意義的電視劇都會開始選擇翻拍前篇、續篇。如果遇到一個非常好的文章，又不甘于文章就此結束，很多文學作家都會揣摩原作者的心理，進而在模仿文風的基礎上續寫文章。教師就可以通過這種方式來啟發學生，例如課文《狐假虎威》中原來狐貍是借著老虎的威嚴，那么老虎相信了嗎？會不會有小動物多嘴說了一句？會說什么呢？會影響老虎的判斷嗎？這都是可以思考、可以挖掘的東西。就是因為有無限的可能性，所以對于學生來說就是可以表現自己的機會，可以讓學生找到一個比較好的層面進行小練筆，讓學生在不斷練筆的過程中，找到屬于自己的作文思維。

五、寫作的方式多種多樣

要知道我國文化博大精深，而文字就是文化傳承的載體，所以寫作的方式、文體形式、表現手法都是不同的。教師在引導學生寫作的時候不應該局限在某一種形式。可以是表達想法的隨筆，可以是描寫心理活動的日記，可以是描寫一個人的外貌，可以是描寫一個動物的動作，只要學生每個形式都有練過、都有寫過，就可以在看到課文的時候準確說出是哪種表現形式，在寫作文的時候也不會因為自己沒有接觸過，就抓耳撓腮，半天擠不出一點墨水。所以教師要理解寫作多樣性的重要性。

六、注重系統教育

要寫出一篇好的作文，不能僅靠比較好的段落，而應該要有系統的構思、全面的想法，不應該第一段用自己的想法，第二段是家長的角度，到了第三段就是教師的角度，這樣只會讓看作文的人感覺構思混亂。所以教師應該要讓學生了解寫作也有技巧，例如要松弛有度，有重點段，要有優秀的開頭、結尾。小學生對于語文作文并沒有很大的見解，一步步都需要教師教導。所以教師想要讓學生能夠寫出好的作文，就應該多花些心思在技巧教學方面。

小學語文教育需要結合閱讀和寫作，而目前學生的課業壓力比較大，就應該高效利用課堂的時間，如果能夠從簡單的課文練寫到命題自寫，從細節描寫到800 字的作文，由具體到抽象，由低級到高級，那么我相信經過這樣的鍛煉之后，學生就可以基本掌握寫作技能。對于學生的閱讀理解和寫作基本就只剩下拔高部分的特別訓練，沒有什么可以擔心的了。