妙筆生花 筆下有神
——談小學語文寫作教學的優化

江蘇省鹽城市大縱湖小學 宋彥強

一、明確語文寫作教學的重要性

在傳統教學觀念當中，大部分教師認為寫作教學對于學生的能力發展沒有什么實際性的幫助，這種觀念就會導致老師將大部分教學時間花費在了單純的理論知識講解上。雖然讓學生們有了基本的寫作觀念，但學生在寫作過程當中還會出現這樣那樣的問題，限制了語文學習的效率。因此，在老師明白了語文寫作教學的重要性的前提之下，可以在日常課堂教學當中，運用課前三到五分鐘時間，用卡片或者是題板的形式，按照題目進行簡單的聽寫訓練，又或者是對某一題進行簡單對話。作文寫作是一個人情感表達的途徑，讓每一個學生都可以具體明確地表達出自己的感情和思想，并且根據自己的需要去選擇表達的方式和方法，在理論知識充足的情況下多加實踐。

二、將閱讀教學與作文教學結合

小學語文教材當中的課文大部分都是名篇佳作，在日常的閱讀課教學當中，教師可以根據學生的實際狀況，在作文課上針對作文當中出現的普遍問題進行重點講解。在講解的同時，也可以讓他們進行及時的訓練，將口頭表達與書面訓練進行結合。教材當中的文章，可以讓學生們在課前提前預習，了解作家的生平、寫作風格以及這個作品的思想等等，掌握文章的重點去學會閱讀，并且將這種方法運用到寫作當中。有了大量的閱讀，才會提升寫作的水平。閱讀書籍會打開我們的視野，給學生們留出足夠的時間進行課外閱讀，推薦一些優質書籍，并要求他們寫觀后感，形成閱讀意識，養成良好的閱讀寫作習慣。當然，大部分作家的寫作風格不同，因此可以讓學生們進行句子仿寫和優美語段的賞析。這種方法會提升學生們在作文當中的描寫能力，并且這種有趣的模仿練習也會提升他們對于寫作的興趣。

三、設置具有針對性的寫作教學

大部分老師在進行語文教育的過程當中，會為了確保語文教學整體效果的進度，大大減少寫作課程的時間。因為這種情況會使學生們無法在老師的指導下完成寫作練習，導致他們的寫作能力得不到有效的提升，并且學生的綜合語言理解能力也得不到改善。有些老師過于注重字數的限制，卻忽略了文章的質量。這種“流水賬”式的寫作方法，不但會減弱學生對于寫作的興趣，而且會浪費他們的時間，所以老師在進行教學時，應該注重寫作時間的安排以及寫作內容的質量，讓學生們達到精益求精的效果。學生們可以將寫作與實際生活有機地結合起來，將他們所看到的、聽到的以日記的形式寫下來，并且老師進行批閱。通過實際生活的運用去激發學生們學習知識的興趣，增強描繪觀察事物的新鮮度。老師也要通過不同學生的不同特點去進行有目的的、有針對性的教學。

四、開展語文寫作活動，增強多元化評價

一節語文課堂只有短短的40 分鐘，老師在完成了寫作技巧的知識講解之后，剩下的時間有限，學生們沒有足夠的時間去進行寫作。所以適當的課外寫作拓展也很重要，比如在課外活動時，教師可以為語文寫作創造一個情景，通過角色扮演或者是詞語接龍的方法，讓學生進行人物描寫或者是環境描寫的訓練。又或者在室外觀察某一個情景，讓他們用不同的語句去描寫這個景物的特點，將學生帶入情景當中，讓他們把真實的感受寫下來。其次，教師的評價對于學生們來說也有很大的幫助，可以創建一個小組，每組準備一個日記本，每周一個學生寫日記，其他學生對于這個日記進行評價，老師再進行最后的批閱總結。在這個過程當中，學生們彼此之間會進行學習，把好的作為榜樣進行了解與模仿。作文評語是老師與學生們之間交流的橋梁，教師在給予學生評價時，應該保護學生們的寫作積極性，多以引導和鼓勵為主，既讓學生們從中認識到自己的不足，進行改正，還要去發現他們的優點，讓他們得到信心。當然，還可以通過學生之間的互評、師生之間的相互評價幾種方法相結合，讓小學生們在重讀反思、學習、借鑒、交流當中進行自我能力的提高。

綜上所述，在小學語文教學當中，老師們要注重寫作教學的有效開展，這是優化學生們語文綜合能力的重要方式。教師們在教學當中應該尊重客觀事實，通過對小學學生興趣的培養，去引導他們重視語文寫作，給他們創建一個良好而又有趣的寫作環境。寫作教學模式的創新可以為學生們的發展提供不竭的動力。老師也可以通過寫作情景的創立和寫作活動的開展以及課外閱讀等方式，提高學生們的寫作技巧，讓他們能夠靈活運用所學的知識去進行寫作水平的提高，從而培養他們在未來發展當中的競爭力，讓他們的學習更加適應新課標改革的主題，間接推動教育事業的飛速發展。