如何在小學語文課堂教學中培養學生的自主管理能力

江蘇省沭陽縣潼陽中心小學 尚蘇娟

語文知識內容豐富，形式非常多樣，教師在組織課堂教學的過程中，會運用多種教學手段進行多樣化的教學，營造活躍課堂教學氛圍，提升課堂教學實施的動態性和活潑性。很多學生在課堂學習中，在活躍的氛圍中活潑有余，但是在自主管理上明顯自我管控不足，缺乏主動管理意識，導致課堂教學效果不夠理想。

一、提升學生課堂學習自主管理能力的積極意義

學生課堂學習自主管理，從基本定義上理解，就是學生在課堂學習中追隨著教師的教學講解，積極認真地參與課堂教學進程，以積極旺盛的學習狀態參與課堂教學，促進自我學習效果的提升。

1.有利于課堂教學穩定順利推進

課堂教學活動是動態發展的，教師是這個動態過程的組織者和實施者，學生是教學活動中的主體因素。學生在課堂上自主管理不足，經常與教學進程步調不一致，甚至走向相反的方向，必然會嚴重阻礙課堂進程的順利推進，影響課堂教學效果。因此，在課堂教學過程中，必須要發揮學生這個主體因素的積極作用，有力地推動教學進程的順利發展。

2.有利于提升學生學習效果

學生是課堂教學中的主體因素，是教學活動的主要對象目標，一切教學活動開展的最終目標，就是要讓學生掌握扎實的語文基礎知識，構建堅實的語文知識根基，全面強化學生的語文知識運用能力。

二、小學生在課堂學習中自主管理能力不足的根源探究

課堂教學中學生自主管理能力不足，是令所有教師頭疼的問題。探究學生在課堂學習中自主管理能力不足的根源，主要有外因和內因兩個層面：

1.外部環境因素

課堂教學是一個動態過程，教師是這個動態過程的組織者、實施者和推動者，教師的教學水平、個人魅力、道德素養等都對于教學氛圍營造有著重要的影響。有的教師在組織課堂教學實施中不夠注重自我形象，在踐行課程標準內容過程中，教學手段運用不夠多樣化，教學形式不夠靈活，而是采取傳統的僵化填鴨灌輸式教學，雖然教學效果看起來直接有效，但是學生缺乏學習的興趣，在課堂學習中沒有積極融入的主動心理，缺乏學習的積極性和主動性，也就難以開展自主管理，導致課堂教學效果難以有效提升，課堂教學進程推動遲滯緩慢，無法完成語文課堂教學目標。

2.內部思想因素

自主管理是需要學生自我主動實施的，但是在課堂學習中，很多學生做不好自主管理工作，尤其是處于小學階段的學生，他們天性活潑，思想非常活躍，對于新知識有興趣、有求知欲望，但是學習的持久力不足，意志力不足，課堂學習注意力容易分散，無法長時間做好課堂學習的自主管理工作。這種個性上的不足導致學生在學習的過程中，自主管理實施開展得不夠充分，在課堂上學習效果不夠理想。

三、提升學生在課堂教學中自主管理能力的策略

教學是一個整體過程，教師往往因為教學管理需求而將教學進程打斷，影響課堂教學氛圍，這會嚴重弱化課堂教學效果。因此必須要提升學生課堂學習的自主管理能力，從而提升課堂教學效果。

1.提升學生語文課堂學習的濃厚興趣

興趣是學習最理想的導師，處于小學階段的學生，學習興趣對于其學習效果的提升具有極大的輔助推動作用。有了興趣的引導，學生在課堂學習上就會積極主動，對于教師設置的問題引導都會積極思考，積極回答，積極參與課堂教學互動活動。有了這種積極心理作用的發揮，學生在課堂學習中就會積極按照教師要求，嚴格認真地做好自主管理工作，同教師一起推動課堂教學穩定順利發展。例如學習《普羅米修斯盜火》內容，這篇課文是古希臘的一個神話故事，講述的是普羅米修斯為了造福人類而盜取宙斯的火種，受到了宙斯的處罰。但是他為了正義，不向宙斯屈服的感人故事。教師在組織學習的過程中，引導學生全面深入地探究這個神話故事的內涵，講解為了正義要堅守正確的理想信念，并引導學生廣泛學習希臘神話故事，有了興趣的激發，學生會深入探究課文內容，在興趣的引導下積極參與課堂教學進程，做好課堂教學的自主管理工作。

2.確立學生學習主體地位，激發自主管理意識

自主管理工作的實施主體是學生，教師在教學實施中只能起到引導的作用，引導學生向好的方向前進。學生必須要充分發揮主觀能動性，自覺主動地做好自主管理。教師在教學實施中，要充分確立學生的主體地位，激發他們的學習主人翁意識，引導學生去發揮他們的主體作用，積極主動自覺地做好自主管理工作，全面促進課堂教學效果的提升。例如學習《徐悲鴻勵志學畫》內容，對于徐悲鴻都有一定的了解，他是中國近現代非常著名的畫家，他的求畫學習之路也是非常艱辛的，他取得如此巨大的成就是付出了非常大的努力的。教師在教學實施過程中，可以從徐悲鴻勵志學畫的主體因素分析，啟發學生在課堂學習中的自主管理主體地位，需要積極發揮其自主管理的主體作用。

3.以中華傳統文化熏陶提升學生自主管理能力

中華傳統文化博大精深，內涵豐富，極具思想意識啟發提升效果。作為教師，在組織教學實施的過程中，要積極運用中華傳統文化優秀成果，從思想意識層面進行熏陶感染，激發學生自主管理意識的提升，全面提升語文教學課堂自主管理能力。例如學習《陶校長的演講》內容，陶行知是我國近代偉大的教育家，他提出的“知行合一”理念對于我們當前的教學實施具有非常好的指導意義。這種優秀的傳統文化貫徹到教學實施過程中，引導學生深入學習這些優秀文化內容，強化學生對于傳統文化的深入認知理解，促進他們思想意識的提升轉變。學生有了思想認知提升，就會積極開展自主管理工作，促進語文課堂教學效果的全面提升。

課堂教學過程中的自主管理工作，是學生積極發揮主觀能動性，以主人翁的姿態參與教學進程。語文教師在組織課堂教學過程中，要積極提升學生的學習自主管理能力，促進課堂教學效果的全面提升。