小學生作文難寫的原因分析以及有效進行作文教學的方法

安徽省桐城市北街小學 唐述文

《小學語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”作文是學生綜合運用語文知識，把之前學過的字詞句段統一發展到篇的過程。如何布局謀篇，表達自己的思想，是一種綜合性的思維活動。很多學生一遇到寫作文，就像是狗咬刺猬——無處下口，家長也覺得頭疼，不知道如何輔導。其實除了學生和家長，許多老師也覺得作文教學無章可循，不知如何是好。作為多年從事小學語文教學的一線老師，我深知作文教學的難度大，見效慢，影響因素也很多。下面我將分析作文難寫的原因，并闡述有效進行作文教學的方法。

一、小學生作文難寫的原因

1.學生自身發展水平的局限

小學階段學生正經歷從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們對生活和學習的邏輯思維能力還沒有完全發展，相對比較弱，而寫作文要求學生具有觀察思考、抽象理解的能力。學生自身的生理心理發展水平，限制了學生心口一致進行表達的需求，給作文寫作帶來了難度。另外，學生語言發展的水平也限制了學生的作文寫作。心理學研究表明，兒童三歲前掌握母語的各種發音，但是許多兒童要到6、7 歲才能全部完成準確發音，這時學生語匯的豐富、口語的表達都沒有充分發展，而小學生到三四年級，也就是八九歲左右就要進行書面作文的表達，這對于學生來說，難度之大可想而知。

2.教師和家長輔導方法不對

在日常教學中，老師進行字詞句篇的教學都有課本，對于教材的重點難點能夠做到心中有數，教學中能有效地突出重點、突破難點。而作文教學沒有課本，所以許多老師把作文題目布置下去后，只是泛泛地強調要突出主題，層次清晰等。教師缺乏精準有效的指導，學生常常無所適從，不知道如何下筆，面對作文畏之如虎。家長畢竟不是專業老師，對作文輔導也是束手無策，遇到孩子不會寫作文時，家長常常訓斥孩子，埋怨孩子作文水平低，懷疑學生上課不聽講，甚至為了完成作業，讓孩子從網絡上或是作文選上一抄了之。

3.缺乏作文素材的積累

老師和家長在日常生活和學習中，沒有很好地督促孩子積累素材，沒有幫孩子養成觀察生活、感受生活的習慣。學生腦中空空如也，寫作文時也就是“巧婦難為無米之炊”了。寫作文就像是建一座房子，如果沒有水泥、鋼筋、磚石這些材料，再能干的建筑師也建不成房子。所以，學生不注重平時的積累，也是作文難的原因之一。

二、有效進行作文教學的方法

分析了學生作文難的原因，如何有效地解決這些問題呢？我在日常的教學中，是從以下幾個方面去做的。

1.認真上好作文課

上作文課之前，老師一定要認真備課。特別是三年級學生剛開始寫作文時，一定要指導學生搭好作文架子。就像建房子一樣，之前要設計圖紙，然后照著圖紙建房子。作文練習時要讓學生明白作文包括開頭、主體和結尾三個部分，開頭的方式如何，主體部分從哪幾個方面來寫，結尾怎么寫，要做到心中有數。如我在輔導學生寫一種植物時，比如選擇寫吊蘭，要求學生開頭就開門見山，直接寫自己喜歡吊蘭這種植物。中間部分分層次寫吊蘭的顏色、葉子的樣子、開什么樣的花，然后寫吊蘭的作用，包括美化環境和凈化空氣，再由吊蘭寫到人，我們要做一個具有吊蘭精神的人，那就是做一個對社會有用的人。最后結尾升華主題。這樣輔導以后，學生就知道作文怎么寫了，要寫哪些內容。學生掌握了寫作的模式，還能做到舉一反三。以后寫作時，即使寫其他植物，也能下筆了。雖然作文課沒有具體的教材，但老師一定要上好作文課。

2.作文教學要貫穿語文教學的始終

語文教學內容復雜，包羅萬象。語文大綱上講語文教學最重要的功能是交際，我認為交際就是表達，包括口頭表達和書面表達。所以語文教學中的字詞教學、閱讀教學等無不是為作文教學服務。如《小鎮的早晨》一文中運用“總分總”結構，先總寫“小船的櫓聲把小鎮喚醒”，接著分寫“小鎮的早晨是安靜的、熱鬧的、忙碌的”，最后又總寫“小鎮的早晨是美麗的”。我在指導學生寫“老師的手”時，就借用這種寫法，從老師的手是“勤勞的、溫暖的、靈巧的”幾個方面來寫。通過這種緊扣文本的方法，讓學生時時進行作文練習，克服對作文的畏難情緒。

3.注重平時積累

在平時的學習和生活中注重積累，也就是在為作文準備素材。積累的方式很多，可以背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞好句。學生在背誦時，可以感受語言文字的優美，進一步培養語感。另外，堅持寫日記也是積累素材的一種好方法。學生可以把自己生活中聽到的、看到的、想到的內容及時記錄下來，這些內容可以成為以后作文的素材。同時，記日記的過程也是一種整理提高練習的過程。常言道“曲不離口，拳不離手”，強調的也是多練習，跟平常多記日記是同一個道理。

4.開展豐富多彩的活動

學生作文時，老師要鼓勵學生寫真實，抒真情。可是由于小學生的生活經歷和體驗不夠豐富，這樣寫起作文來常常空洞無物。所以老師要有意識地多開展課外活動，讓生活成為作文的源泉，這樣學生作文時就有事可寫，有話可說，有情可感。如在輔導學生寫《難忘的一件事時》，我就布置學生回家體驗盲人生活半個小時，知道盲人生活的不容易，然后把自己的經歷和感受寫下來，這樣學生交上來的作文就精彩紛呈了。

5.及時批改作文，上好作文評講課

小學生寫一篇作文非常不容易，作文寫好后，總是希望得到老師的評價，就像考試后想第一時間知道分數一樣。學生剛寫好的作文印象還很深，這就要求老師要及時批改評講，讓學生知道自己的優缺點，達到作文練習的目的。老師還可以把寫得好的作文展示出來，激發學生寫作文的興趣，讓學生變被動為主動，愛上寫作文。

教無定法，但教學有法。我希望在以后的作文教學中總結出更多的教學方法讓學生在豐富多彩的生活中積累素材，運用切實有效的寫作方法，提高作文水平，寫出精彩的作文，圓滿地完成學習任務。