課堂教學中學生創新思維的培養

福建省泉州市新步小學 吳永輝

《語文課程標準》中的教學建議指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。尤其要注重激發學生的好奇心、求知欲，發展學生的思維，培養想象力，開發創造潛能，提高學生發現、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力。”葉圣陶先生也說過：“學習語文，無非是‘吸收’和‘表達’兩件事情。吸收和表達都需要分析、綜合比較、抽象與概括，這個過程離開了思維，將無法進行。”因此，在課堂教學中注重培養學生的創新思維和創新能力成為教師義不容辭的責任。

一、從質疑問難入手，培養學生的創新思維

1.鼓勵質疑，開啟創新思維

在閱讀教學中，教師應充分利用課文中所蘊含的創新素材，同時創設寬松的教學環境，鼓勵學生從不同的角度去大膽質疑，開啟學生的創新思維。在教學《凡卡》一文時，我鼓勵學生從不同的角度進行質疑。文中有兩個地方很值得探討，一個是“回憶”部分，一個是結尾部分。學生在肯定了回憶中的鄉下月夜之美和砍圣誕樹的歡樂后，提出疑問：“孤苦守夜的爺爺怎么會有心情去欣賞月夜美景？難道在嚴寒的冬日到野外砍樹是那么輕松、愉快、歡樂嗎？”我及時表揚了質疑的同學，同時鼓勵學生自己通過思考、理解、討論等方法去尋求答案。學生的思維活躍，大家都各抒己見，教師再引導他們體會“人在痛苦的時候回憶幸福會更加痛苦”的意思。這樣更能襯托出凡卡的孤獨和痛苦，反映出凡卡向往自由和渴求脫離苦海的強烈愿望。

2.誘導質疑，催生創新思維

在閱讀教學中，積極誘導學生質疑問難，對催生學生的創新思維，激起探求新知的欲望至關重要。如教學《草船借箭》一課時，我要求學生在初讀課文后提出自己有疑惑的問題。有一個學生舉手問：“周瑜為什么要害諸葛亮？”有了這個開頭，課堂上頓時熱鬧起來了，問題一個個出來了：“諸葛亮明明知道周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀？”“為什么諸葛亮借箭能成功呢？”“諸葛亮的神機妙算表現在哪些地方？”這時我及時對提出質疑的學生進行表揚：“大家都很棒，提出的問題非常好，這些都是我們這節課要解決的一些問題，如果大家都能動腦筋，提出一些自己有疑惑的問題，然后大家一起來解決，學習就能更上一層樓。”隨后，教師進一步引導學生再讀課文，從文中找出有關的句子來回答這些學生的疑惑。通過這樣的誘導質疑，更能催生學生的創新思維。

二、從激活想象力入手，培養學生的創新思維

1.運用文中插圖培養想象力

在小學語文教材中，有許多文章都配有生動的插圖，如果教師能充分利用文中的插圖來引導學生展開豐富的想象，就能培養學生的創新思維。教學《負荊請罪》一課時，我利用課文中的插圖，讓兩個學生分別扮演廉頗和藺相如兩個角色。我要求學生把自己當作圖畫中的人物，展開自己的想象，說出自己內心想說的話。“廉頗”背著荊條，來到“藺相如”面前跪了下來說：“藺大人，都怪我這個人心眼小，不明白您的心思，常常在別人面前羞辱您。現在我知道自己做錯了，請您大人不計小人過，原諒我吧。”藺相如趕緊走過去說：“不，不，廉將軍，趕快起來，人非圣人，都有做錯事的時候，現在你明白了我的心思，我真的太高興了。事情都過去了，不要放在心上，趕快起來。”說完把廉頗扶起來，兩人手拉著手，坐了下來，親密地交談起來。通過學生的模擬表演，把圖中的無聲語言變成現場的有聲語言，這樣不僅激發了學生想象力，同時也加強了語言表達訓練，可謂是一舉兩得。

2.抓住文中中心句培養想象力

在閱讀教學中，特別是利用課文中的詞句培養學生的想象力，更有助于學生入情入境，加深對課文的理解。在《金色的魚鉤》一文教學時，我就緊緊抓住課文中的中心句，訓練學生的想象力。文章的結尾寫道：“在這個長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”這句話含義極為深刻，學生不易理解。我并沒有直接把句子的深刻含義告訴學生，而是讓學生反復誦讀老班長那感人肺腑的話語，回憶他那催人淚下的一幕幕動人的事跡，想象他那揪人心腸的動作和表情，分析他那沉著而焦急的內心活動，讓學生由此獲得真切的感性認識，從中體會“金色”的價值，明確“閃爍著燦爛的金色的光芒”這一句不是在描寫“這個長滿了紅繡的魚鉤”，而是緊扣課題，象征著老班長對革命事業高度負責的責任感以及對戰友無限關懷、舍己為人的高尚品德，它將永遠激勵著人們不斷前進。

3.利用文中空白培養想象力

許多課文出于表達的需要常留有“空白”，在閱讀教學中，教師要充分利用這個“空白”，讓學生憑借語境展開想象進行補充，以發展學生的想象力。如《窮人》一文中：“她忐忑不安地想：他會說些什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的5 個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受。……嗯，揍我一頓也好！”這幾個省略號表示桑娜的內心活動時斷時續，由矛盾到平靜的心理描寫，充分表現了桑娜對西蒙一家的關心及心地善良的品格。在教學中，我引導學生大膽想象，積極討論，提示這些空白的蘊含，發掘文章的藝術美和人物的內在美，同時在填空這些空白的過程中使自己的創新思維得到培養。

在小學語文課堂教學中訓練學生創新思維的途徑多種多樣，這有待于我們在實際教學中不斷探索、研究、總結。只要我們持之以恒地培養學生的創新思維能力，就能不斷地提高學生的創新思維。