互動教學在小學語文閱讀中的應用探討

江蘇省沭陽縣夢溪小學 茆廣艷

現階段，在我國小學語文閱讀教學中還存在很大的問題，而這個問題的根本出發點就在于教師還是停留在傳統的教學方式上，課堂中還是一味地只是向學生傳授知識，卻沒有考慮到學生接收知識效果，因此，造成了學生無法融入小學語文學習中的現象發生?；诖?，教師就要充分結合小學語文的特點進行教學。小學語文教材內容豐富，題材新穎，所以很利于學生接收，但是在這個過程中就需要語文教師找準方式方法，讓學生真正融入小學語文閱讀教學中去，從而提高教學質量，促進學生語文閱讀能力的提高。比如，組織學生開展閱讀活動，舉辦讀書沙龍活動等等，以此來提高學生閱讀的興趣。

一、互動教學的基本含義

互動教學作為一種教學模式，主要是指把教育活動看作是師生進行生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是動態發展著的教與學統一的交互影響和交互活動的過程。在這個過程中，通過優化“教學互動”的方式，即通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環境的交互影響，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結構模式。在小學語文閱讀教學活動中融入這種教學模式，一定程度上可以加強教師與學生之間的溝通和交流。

二、將互動教學應用于小學語文閱讀課堂教學之中，提高學生學習的積極性

受傳統教育教學觀念的影響，小學語文閱讀教學還存在一定的弊端，因此，引入一些新型的教學模式已是大勢所趨，所以，互動教學這一教學方法適時出現，無疑是給小學語文閱讀教育教學發展添磚加瓦，采用互動教學的方式可以提高學生參與課堂學習的積極性。例如，語文教師在講授新課時，首先以問題的形式導入課程的學習，增加學生間的互動，從而讓學生能夠通過與同伴間的互動來提高解決問題的能力。如，教師在上《兩小兒辯日》這一課時，首先將學生分成幾個小組，然后讓學生自主預習課文，最后再讓學生以小組的形式分別選派代表來閱讀課文，并且找出文中的生僻單字詞以及文中出現的一些問題，這樣小組間彼此互動，各自分享自己預習的效果，教師進行總結，這樣的課堂就不再是由教師主導的課堂，而是轉而以學生為中心的課堂，這樣的課堂對于調動學生積極性有很大的促進作用。因為學生在課堂中找到了自己的存在感，而不再是像以前一樣，課堂由教師主導了，學生就只能是“可有可無”的狀態，而教師也只是一味地完成教學任務。

三、將互動教學應用于小學語文閱讀課堂教學之中，能夠增強師生間的互動

教學之中，師生間的關系是建立在彼此相互切磋、相互幫助的基礎之上的，課堂上，教師的一言一行都會對學生產生至關重要的影響，教學活動中，教師的一個眼神，有時學生都能立馬體會其中的含義，而學生的一舉一動也是在教師的掌握之中的，例如上課時，學生在課堂下面搞小動作，還天真地以為教師看不到，其實學生的面部表情已經成功出賣了他，關鍵是看教師此時想不想要提醒你。由此可見，教師與學生的這種互動關系并不是一下子就建立了，它是教師與學生長時間磨合的結果，兩者之間只有相互配合，學生的學習成績才能夠有所提高，并且師生間的友誼才能長久保存下去。

四、將互動教學應用于小學語文閱讀教學課堂之外，能增強學生間的互動，拓寬學生的視野

眾所周知，小學語文教材中蘊含大量的精品文章，其中包括散文、詩歌、寓言故事等精美作品，小學語文正是因為有了它們的存在，才使得語文在眾多科目之中廣受歡迎，而國家把小學語文列為小學重要課程之一，其中的一個重要原因就是小學語文對于培養學生語言表達能力起到關鍵性的作用。因此，加強小學語文閱讀教學能夠增強學生的語言表達，鍛煉學生的發音。所以，把互動教學應用于小學語文教學課堂之外，能夠加強學生間彼此的互動關系，例如“六一兒童節”，學校就可以組織一些朗讀比賽的節目，讓每個班的同學都踴躍報名參與，因為在平時，學生大多都只和自己班級上的同學有接觸，很少與其他班的同學往來，長此以往，學生就只會被封閉在自己班的這個空間內，缺乏與其他同學間的交流，因此，教學活動中就可以利用節日活動這樣的方式，讓學生與學生之間進行交流，并且通過舉辦朗讀活動，可以在很大程度上提高學生的閱讀能力，學生也能夠在活動之余和同學間進行互動。

五、互動教學在小學語文閱讀教學中的應用，有利于開發學生的思維空間

當前，在新課改背景下，更看重的是教學的過程，在教學活動中，師生間的互動、學生間的互動都是衡量學生身心健康發展的標尺，而在小學語文閱讀教學中更不例外，因為小學語文具有靈活性的特點，并且學生閱讀能力的提高更多來源于在學習中的“互動”，因為閱讀更多的是“說”，學生只有多“說”，多“讀”，閱讀能力才能有所提高。當然，學生間彼此的交流互動，對于開發學生的思維也起到了一定的促進作用，因為學生在交流的過程中，思維模式被打開了，長時間溝通交流，學生的思維就會呈現一種活躍的狀態，這對于開發學生思維空間來說是百利而無一害的。例如下課期間，幾個班的同學湊到一起做游戲，你說這個游戲可以，我說那個也不錯，他說要不還是做這個吧，就這樣，在七嘴八舌的討論之中，學生就會開始思考，這時，學生的大腦就會處于活躍的狀態，學生討論得多了，語言能力也能夠得到一定鍛煉，由此可以看出，互動教學在學生的學習生活中起到了重要的影響，并且通過互動，對學生閱讀能力的提高也能夠有所幫助。

綜上所述，互動教學在小學語文閱讀中的應用能夠拉近教師與學生之間的距離，促進學生與學生之間的交流，使他們能夠在彼此間的互動下相互影響、相互學習，從而共同促進學生語文閱讀能力的提高。