比較，讓閱讀教學事半功倍

江蘇省張家港市白鹿小學 尹 蘭

一、比較詞句，加深文本理解

閱讀教學，理解文本是擺在首位的。它是閱讀教學的基礎，在幫助學生理解內容、體會情感和領悟寫作方法方面起著獨特的作用。理解文本的基本單位是詞語和句子，它們是構成文本的細胞。我們只有抓住文本中的關鍵詞句，通過同上下文的比較、詞語的替換、形式的變換等方法，才能真正理解文本的意義，從而加深對文本的理解，體會語言的魅力，讓閱讀教學事半功倍。

如蘇教版小學語文《三亞落日》，這是一篇優美的寫景散文，用清新優美的語言為我們生動形象地描繪了三亞落日美妙絕倫的景象，閱讀之后不禁讓人心生熱愛之情。從內容上看，文章寫得優美而淺顯，并沒有什么深刻含義或者難以理解的語句。然而文章的語言非常優美，細細品味就能讓人感受到一種超越了文字內容的內涵，能夠感受到語言文字的魅力。如課文第二自然段中對于“大海”的描寫，作者突出了一個“藍”字，卻又把藍寫得鮮明而美麗，如：開始的“藍透了”，只需要抓住一個“透”字閉目冥想，就可以讓人感受到那份純正、明凈而又深不可測的“藍”。在教學中，我讓學生嘗試更換成其他表示程度的詞語，卻沒有一個能夠表現出“透”字的充分。接著，作者連用了三個“藍藍”和一個“蘸藍了”，三個“藍藍”不僅突出了色彩特點，且富有疊音詞的韻律美，而一個“蘸藍了”更是巧妙地突出了藍的程度。正是在比較中讓學生加深了對內容的理解，讓學生體會到了語言的無限魅力。

通過比較詞句，讓學生加深對文本的理解，雖然效果非常顯著，但不可“濫用”，應該用在那些重點、精彩語句的理解上，以起到舉一反三的教學效果，讓學生在學習與運用中掌握閱讀理解的方法。

二、比較形式，體會體裁特點

現在的語文教材都是以單元主題的形式進行編寫的，編者或者以內容為單元主題，或者以思想情感為單元主題，當然，也有的是采用“綜合主題”的方法進行編寫。無論是以什么為主題，同一單元的幾篇選文之間大都會存在表達形式（即體裁）上的不同之處。在教學中，教師就可以通過比較閱讀的方法，讓學生體會不同體裁在表達上的特點，取得獨特的收獲。

如在教學蘇教版小學語文《聞官軍收河南河北》一詩時，就采用了比較形式的方法，通過和《我愛你啊，中國》《鄭成功》和《把我的心臟帶回祖國》三篇課文的比較，引導學生體會不同體裁文章的特點。在比較中學生發現，古詩韻律整齊，字數一致，多以形象的文字表達內容和抒發感情；現代詩《我愛你啊，中國》同古詩比較，押韻相對靈活一些，每行詩字數也不固定，但同樣是以形象的文字來表現內容和抒發情感；而《鄭成功》和《把我的心臟帶回祖國》屬于記敘文，是以文字的敘述與描寫組成，不講究押韻，但語言較之詩歌更詳實一些，也更容易理解一些。通過對文本形式間的比較，讓學生初步感知了古詩、現代詩和一般記敘文的體裁特點：詩歌語言精練，閱讀時需要展開豐富的想象；記敘文則語言樸實，敘述與描寫比較詳盡，便于理解。這樣就為學生的課堂學習與課外閱讀做了方法上的準備，讓我們的閱讀教學更加深刻。

在閱讀教學中，通過比較文本的表達形式，讓學生充分感受不同體裁的表達特點，不僅能夠建立學生的文體意識，還能夠讓學生體會不同文體的表達特點，增強對文本的理解、主題的感受和寫作方法的領悟，讓閱讀教學取得事半功倍的效果。

三、比較內容，體會表達特點

在我們所使用的教材中，很多單元是以內容為主題進行編寫的，即以“寫人”“記事”“繪景”“說明文”“寓言故事”等為主題，其中的很多單元又多屬于同一體裁。在教學這類單元時，也可以采用比較閱讀的方法，讓學生通過不同文本內容之間的比較，對某類文章的寫法有著更深刻的認識，或者在比較中體會不同表達方法的特點。這樣不僅可以加深學生對文本的理解，還能夠讓學生獲得多方面的益處，讓閱讀教學收到事半功倍的效果。

如在教學蘇教版小學語文《記金華的雙龍洞》時，可以讓學生把本課同《三亞落日》和《煙臺的海》兩篇課文進行比較。這三篇課文同為寫景文章，《記金華的雙龍洞》是一篇游記，記敘了作者游覽雙龍洞的情形，是按照游覽順序寫的，每個地點獨自為一段。在描寫景物時，課文注重寫實，多運用工筆進行白描式的描寫，非常樸實。《三亞落日》是一篇優美的寫景散文，是按照落日的過程順序寫的，語言清新優美，文筆細膩，同《記金華的雙龍洞》所不同的是，作者通篇運用比喻和擬人的寫法，既有靜態描寫，也有動態描寫，把景物描寫得不僅非常美麗，還非常生動鮮活。而《煙臺的海》也是一篇寫景散文，是按照四季的順序描寫的，它在表達上介于《記金華的雙龍洞》和《三亞落日》之間，語言樸實又不失生動活潑。正是在教學中讓學生對這三篇課文的內容進行比較，才讓學生領悟到：即使是寫同一類內容，在寫作順序和寫作手法上也有著許多截然不同而又非常巧妙的方法，讓學生初步領悟到了寫景類文章表達上的特點，收到了很好的教學效果。

在閱讀教學中，通過讓學生對同一體裁的不同文本之間的內容進行比較，引導學生發現不同文本在表達方法上的異同，可以讓學生對相同的表達方法的認識更加深入，對不同的表達方法感受更鮮明，做好由理解到寫作過程過渡的準備，讓閱讀教學高效起來。

運用比較的方法，可以讓學生在比較閱讀的過程中加深對文本的理解，增強對主題的感受，領悟表達的秘訣，甚至激發學生的閱讀興趣，從而讓語文閱讀教學在比較中變得更加高效，收獲事半功倍的教學效果。