低年級學生語文規范書寫的問題分析與策略研究

江蘇省昆山市周市鎮永平小學 張林霞

隨著科技發展的進步和多媒體的廣泛運用，計算機打字功能似乎已經逐漸取代手寫功能。學生包括家長對寫字的質量也不太重視，但實際上生活中大家會遇到很多需要手寫字的時候，而低年級學生更是剛剛開始學寫字，這促使教育部對于低年級學生的漢字書寫要求更加嚴格。“字如其人”，寫一手好字是每一位小學生必須要達到的要求，練字不僅能修身養性，而且對學生未來的發展也起著至關重要的作用。

一、學生規范書寫的意義

教育部《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中指出：“中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范疇的承認。因此，寫字教學可以陶冶學生情感、培養審美能力，增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養。”《義務教育語文課程標準》明確規定小學生要“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”，其中對于低年級（1～2年級的學生）提出如下詳細的要求：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構；初步感受漢字的形體美；努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。

二、學生書寫漢字的現狀

通過查閱、翻看以上教育類公告和書籍，筆者意識到讓學生愛上寫字，學會正確寫字，寫一手漂亮的字的重要性。于是，筆者開始調查學生書寫漢字的現狀，有以下四種常見的情況：

1.姿勢不規范，書寫潦草

在學生開始寫字之前，教師都會強調要注意寫字姿勢，部分學生會注意自己的姿勢，另一部分學生卻充耳不聞。大約10%的學生有各種千奇百怪的書寫姿勢：頭低得很下的，蹲坐在座位上的，一邊寫字一邊玩筆的等等。往往這些學生的語文作業本上都是字跡書寫潦草，看不清楚。

2.姿勢不規范，書寫整潔

大約70%的學生雖然姿勢不規范，但態度認真，通過反復寫反復修改，語文書寫還是很整潔的，字也有寫得比較美觀的。但是這些學生并沒有養成一個良好的書寫姿勢習慣，只能在教師提醒以及反復修改下才能寫好，既浪費書寫的時間，又不能持之以恒，長此以往，眼睛視力也會受到影響。

3.姿勢規范，書寫潦草

大約10%的學生能一直保持著非常規范的書寫姿勢，但字寫得很潦草。面對這樣的學生，教師該給予其在書寫姿勢規范上的肯定，這也為班里其他學生樹立了良好的榜樣，但教師還是要給他們指出語文書寫方面的問題，如何書寫更加整潔美觀。

4.姿勢規范，書寫整潔

大約10%的學生既有正確的寫字姿勢，又能寫出一手整潔漂亮的字。這樣的學生養成了良好的書寫習慣，對于未來各科學習都可以起到很好的推動作用。

三、學生書寫問題的原因

1.寫字指導課效率低

低年級學生事事都需要教師的指點和糾正，在心理上還沒有形成獨立學寫字的意識，就算教師告訴他們照著這個字寫，他們也沒有這個照著做的意識。每個班級學生較多，教師在寫字指導課上只能來得及對部分學生進行指導。大部分只是學生自己抄寫生字詞，完成寫字作業，學生的字自然就不會好。

2.學生書寫習慣不良

由于缺乏指導和嚴格要求，學生寫字時坐姿、執筆不規范，嚴重影響學生的書寫質量和身體健康。學生進入小學后就開始獨立處理周圍環境的事情，擺脫對大人的依賴了。由依戀不舍到輕松愉快，這是低年級學生的共同特征，因此這時學生的隨意性就較大，容易在上課時產生隨意坐、隨意站的壞習慣，這樣的壞習慣一旦養成，對學生書寫方面會產生很大影響。

3.學生寫字訓練不足

寫字是一種技能訓練，得下苦功夫，就得堅持日日練、月月練，達到足夠的訓練量，由量變到質變。但現在低年級學生的寫字指導課很少，有的甚至就放在語文課快結束的時候才進行指導書寫。

4.教師評價形式單一

教師在批改作業的時候很少細致地查看每個學生的書寫情況，往往只是較為簡單地對學生的字跡進行評價，更多注重的是有沒有錯別字，有沒有少寫、漏寫的。

5.教師基本功不扎實

低年級學生的模仿能力很強，他們往往會將教師的一言一行看在眼里。如果教師寫在黑板上的字不美觀，那學生自己在寫字的時候想把字寫好的熱情就會降低一半，所以教師要努力把自己的字寫好，學生才會想要認真寫好字。

四、學生規范書寫漢字的策略

1.開設專門的寫字指導課

雖然低年級學生還沒有專門的寫字指導課，但教師可以在新課教完后的每天中午以及每天一節課來對學生進行寫字指導。比如可利用投影和學生一起寫字，將正確的筆順告知學生，教學生學會看著范字進行書寫。同時，等到學生熟練方法以后要慢慢縮短寫字時間，定時定量完成每天的寫字練習。

2.培養良好的寫字習慣

針對低年級學生模仿能力強的特點，可以讓老師言傳身教，示范正確的寫字坐姿和握筆姿勢，久而久之，學生就會養成這一好習慣。

3.積極面批學生的作業

在學生寫好作業進行面批的過程中，首先要肯定學生進步的地方，將其寫得好看的字圈畫出來，并告知他下次繼續保持，然后再指出需要改進的地方，這樣他們就會意識到自己應該進步的地方。

雖然經過一學期的努力，學生的字有了些許進步，但學習語文是一個循序漸進的過程，需要教師繼續堅持做好每一天。另外，教師還要虛心向其他有經驗的老師請教，只有師生共同協作，持之以恒地練習，才會有更大的成效。