農(nóng)村小學(xué)留守兒童有效課外閱讀的研究

江蘇省鹽城市大岡小學(xué) 韓小云

一、激發(fā)閱讀興趣，改善閱讀環(huán)境

教師在課堂當(dāng)中創(chuàng)造一個積極的閱讀氛圍，讓留守兒童喜歡上課外閱讀，老師可以聯(lián)系家長去關(guān)注孩子們的閱讀，并且多給他們一些閱讀的空間。當(dāng)然，大部分留守兒童的父母是不在身邊的，那么老師可以在這其中充當(dāng)一個這樣的角色，為孩子們提供一個安靜舒適的閱讀環(huán)境，使他們可以在屬于自己的一個閱讀小天地當(dāng)中自由地享受閱讀的快樂。學(xué)校應(yīng)該盡力提供合適的圖書，因為農(nóng)村留守兒童大部分缺少關(guān)愛，存在很大的戒備心，情感上不容易溝通，所以在書的選擇上面，老師要尊重學(xué)生們的意愿，重點(diǎn)是培養(yǎng)他們的閱讀興趣，而不是讓他們死讀書。首先我們提倡的是快樂閱讀，將閱讀的自由交給學(xué)生們，不要逼著他們?nèi)プx書，否則只會適得其反，增加孩子們對書的厭惡程度。教師在推薦書籍的時候，應(yīng)該由易到難，為孩子們提供科學(xué)的指導(dǎo)。對于低年級的學(xué)生，要選擇富有童趣的書籍；對于高年級的學(xué)生，可以向他們推薦一些名著閱讀或者是一些外國作家的書。其次，學(xué)校要加大對小學(xué)生課外閱讀資料的建設(shè)，比如在教室內(nèi)設(shè)立一個圖書角或者是在整個學(xué)校內(nèi)建立專門的圖書室，每一周拿出適當(dāng)?shù)臅r間讓孩子們進(jìn)行閱讀了解。

二、進(jìn)行深入教育，課堂讀寫結(jié)合

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力卻概括著世界的一切，推動著進(jìn)步。并且是知識進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格來說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素。”所以語文教學(xué)當(dāng)中，鍛煉學(xué)生們的創(chuàng)造性想象力是很重要的。不要以“快餐文化”的形式去進(jìn)行閱讀教育，“快餐式文化”大多以圖像式的東西為主，減弱了孩子們想象的空間，從而使他們對閱讀失去興趣，喪失了與書親密接觸的機(jī)會。教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生們閱讀興趣的同時，進(jìn)行深入的閱讀教育，如何閱讀，怎樣將閱讀的內(nèi)容深入腦中，這也是一大教學(xué)重點(diǎn)。在語文課堂的教學(xué)當(dāng)中，教師可以將閱讀與寫作結(jié)合在一起，當(dāng)學(xué)生們閱讀到一段文字時，可以讓他們進(jìn)行仿寫或者是續(xù)寫、提倡晨讀，午讀，一天當(dāng)中的不同時間段，孩子們的記憶力是不同的。想要使學(xué)生們飽覽群書，拓寬知識面，養(yǎng)成常常思考、勤于寫作的能力和習(xí)慣，就要進(jìn)行習(xí)慣性閱讀的行為。他們所朗讀的內(nèi)容可以是書本里的課文，也可以是唐詩宋詞，還可以是教師所指定的課外文學(xué)作品。因為早晨是學(xué)生記憶力最好的時間，所以充分利用晨讀的時間有計劃、有指導(dǎo)地進(jìn)行朗誦，既可以擴(kuò)大學(xué)生們的知識面，增加語文的積累，又可以提高他們的朗誦能力。在午讀的時候，學(xué)生可以帶來自己喜歡看的書，或者是班級圖書角里的書籍，或者是學(xué)校圖書館借來的書，在教室這個安靜的環(huán)境下全神貫注地去閱讀，讓他們沉浸在知識的海洋里，回顧一天的讀書收獲，寫寫讀書筆記等等，日積月累，學(xué)生的知識面就會得到大范圍的擴(kuò)展。

三、開展讀書活動，及時表揚(yáng)鼓勵

讀書不能只是一味地死讀書，為讀書創(chuàng)造更多的形式和內(nèi)容會使學(xué)生們更加喜歡上讀書，比如可以進(jìn)行師生共讀活動。老師們和學(xué)生可以在這種活動當(dāng)中進(jìn)行有效的交流，教師可以通過這個活動去了解學(xué)生們在閱讀當(dāng)中的不足，給予相應(yīng)的改正。也可以進(jìn)行教師家訪活動。在家訪當(dāng)中，教師可以了解學(xué)生的家庭生活以及行為習(xí)慣等等，更好地有針對性地去進(jìn)行個別學(xué)生的閱讀調(diào)整。還可以舉辦讀書報告會。讀書報告會是一種對于讀書的總結(jié)，一些學(xué)生有一些好的讀書習(xí)慣，他們可以通過報告會的形式去告訴其他學(xué)生，榜樣的力量可以促使他們增加自己的知識面。另外，教師可以開展讀書匯報活動。每個學(xué)生都有自己喜歡的讀書類別，推展這種活動的目的是讓學(xué)生打開眼界，放開閱讀書籍的局限性，讓他們了解更全面的知識，互相推薦，互相鼓勵。當(dāng)然，在這些活動結(jié)束之后，老師們可以給予一些優(yōu)秀的學(xué)生相應(yīng)的精神和物質(zhì)鼓勵，促進(jìn)他們的積極性和活躍性。對于一些相對較差的學(xué)生來說，給予他們相應(yīng)的鼓勵，會給足他們足夠的信心，讓他們有更好的精神狀態(tài)去對待學(xué)習(xí)和閱讀。多媒體的教學(xué)可以把閱讀的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動直觀，調(diào)動學(xué)生們的多種感官，讓他們更加深入全面地了解閱讀的內(nèi)容。當(dāng)然，這種方式也可以提高學(xué)生們的審美能力和審美的趣味，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們在進(jìn)行課外閱讀時的學(xué)習(xí)興趣，提高課外閱讀的教學(xué)效果。

高爾基曾經(jīng)說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”書籍在人類發(fā)展的過程當(dāng)中占據(jù)著十分重要的地位。科技在進(jìn)步，社會在進(jìn)步，閱讀更應(yīng)該進(jìn)步。在社會發(fā)展當(dāng)中，農(nóng)村一直都扮演著一個非常重要的角色，農(nóng)村的孩子和城里的孩子一樣，都是國家的未來，提升農(nóng)村學(xué)生的閱讀質(zhì)量也是提高農(nóng)村教育的一個重要措施。