如何提高初中數學教學有效性的策略分析

歐登國

（四川省德陽市孝泉中學校，四川 德陽 618005）

目前許多數學課教師在課堂上只強調對學生傳授課本知識，片面地讓學生記住公式、定理、定律等的應用，而對于這些知識的形成過程和如何進行思維方法方面的講解欠缺。教師受傳統觀念的束縛，以自己的方式主導課堂，忽略學生在教學活動中的主體地位，教師在授課時照本宣科，學生在做練習時以模仿為主，只知機械地套用數學公式、定律，知其然不知其所以然，知識點前后之間的聯系不明白。數學課堂的教學氛圍沉悶，缺少生機活力，師生互動少。學生在課堂上習慣了被動接受知識，習慣了教師的灌輸方式，產生了對老師的依賴心理，嚴重損害了學生的自主學習的興趣，影響了初中數學的教學質量。為解決以上問題，提高教學有效性，可以參考以下教學策略。

一、創設寬松課堂氛圍，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，是學生學習課程的動力之源。傳統的數學課堂氛圍較為沉悶，大多教師單純在課堂上機械地灌輸知識。學生被動接受知識的效果遠遠達不到高效課堂的要求。作為教師和學生要互動起來，活躍課堂的氣氛，創造出一個充滿趣味，興趣盎然的課堂教學環境，使學生持續地處于旺盛的求知狀態。以學生為主體，從提高學生的興趣出發，激起學生的好奇心，從而使學生進入到最佳的學習狀態。例如教師在講授“軸對稱圖形”的時候，可以事先準備好蝴蝶、雙喜、衣服等圖片，發揮學生獨立思考的能力，研究這些圖片有什么特點。學生立刻就會被這種新穎的方式所吸引，從而展開討論交流，最后得出結論：這些圖片如果沿著一條直線對折，那么左右兩端的圖形是相同的，這就是軸對稱圖形”。通過這種新穎的教學方式，激發起學生的學習興趣，使數學教學達到事半功倍的效果。

二、合理運用多媒體提高初中數學教學的有效性

許多學生不喜歡、不愿意上數學課，覺得數學課理論性太強，實踐性又太弱，大多數學生都產生過“我學函數、算立體幾何面積到底對我的實際生活有多大用處”的疑問，因此許多學生對傳統枯燥無味的數學課堂滿是抱怨。出現這種情況的原因歸根結底是因為傳統的教學方式無法激發學生的學習興趣。教師可以改變傳統的照本宣科的教學方法，通過各種靈活多變的方式提高教學效率。新興的多媒體教學不僅能引發學生的好奇心，更能激起學生學習的興趣。通過為學生設計既有新鮮感又有互動性的多媒體課件，將枯燥無味的數學公式、例題、圖形直觀形象地展示在電腦上，讓學生通過電腦豐富的數據處理能力來加深學生的感知認識，從而通過加深感知來培養起邏輯思維能力。使教學內容不再僵硬生澀。例如，在學習“軸對稱和軸對稱圖形”時，教師可以在課件上增添一些具有對稱美的圖案或者是日常生活中所遇到的類似實例，從而引發學生的審美情趣，引導學生去回想、交流、討論生活中其他一些具有軸對稱性質的圖形，這樣一來，通過多媒體展示的方式不僅使學生輕松地學習到相關的數學知識，更能有效地培養學生活躍的思維能力以及審美感，一舉兩得。

三、通過分層教學提升初中數學教學的有效性

教師在授課之初，要與所任課班級的班主任以及其他教師進行溝通，通過有效的溝通，實現對任課班級學生學習情況的了解，同時，在第一節課之前，初中數學教師應當對所任課班級的學生進行摸底測試，從而使教師借助溝通、問詢以及測試的方式，在課程正式開始前實現對任課班級學生數學學情的了解。因為不同的學生智力水平發展及個性特征的不同，導致不同的學生對于同一事物的理解角度和深度必然存在著明顯的差異。因此要想提高教學效率，作為一名數學教師就要及時了解不同學生個體的差異，在關注班級整體學習情況的基礎上，根據不同學生的不同狀況因材施教。對數學能力較好、理解能力較強的學生，鼓勵他們主動學習更深層次的知識。對于數學學習能力較差的學生，教師應加大對這些學生的關注，及時肯定他們所取得的點滴進步，通過耐心地教導增強這些“學困生”學習數學的興趣和信心。通過這樣分層關注、分層教學的方式，設計不同教學內容、遴選符合學生差異的教學方法。在授課過程之中，初中數學教師要給予學生不同的見解以鼓勵，幫助其養成求異思維；對學生的努力要加以贊賞，使其能夠滿懷熱情地投入于數學課堂學習之中。對于整體提高初中數學教學的有效性起著至關重要的作用。

結語：

應試教育環境下，初中數學教師應該更加關注學生每堂課所學得的知識與技能是否達標，關注課堂是否高效，并積極探索教學方法，遵循學生的發展規律，認真研究課程標準，并做出及時的調整與改變，使得每一節數學課都是有效的、高效的，使學生通過固定的課堂教學獲得最大的發展。