信息技術在小學英語教學中的應用研究

李月姬

（廣西南寧市邕寧區蒲廟鎮梁村小學，廣西 南寧530200）

現代社會儼然進入到了一個信息化的時代，而信息化教學也將是教育的一個發展趨勢，所以關于信息技術在教學中的應用受到了越來越多教育工作者的關注。其中，英語作為小學階段的一門基礎學科，信息技術的融入可以為教學帶來諸多的變革，也可以為教學質量的提升提供更多的可能。下面，便是針對信息技術在小學英語教學中的應用提出的幾點淺見。

一、應用信息技術激發學生興趣

激發學生興趣已經是一個老生常談的話題，但英語的學習本身就比較枯燥和困難，要激發學生的興趣并不容易。而且，在以往的英語教學中，教師的教學方式也比較單調和傳統，要激發學生的學習興趣更是難上加難。但是，在信息技術的支撐下，多媒體逐漸引入到了小學英語的課堂教學之中，這就為學生學習興趣的激發提供了可能。的確，多媒體技術的應用可以為學生呈現一個更加直觀和形象的畫面，這與傳統教學中教師的口傳手寫相比，能給學生帶來更加豐富的視覺體驗，因此更能激發學生的學習興趣。例如，在學習“We’re going to visit the Ming Tombs”這一節時，很多小學生可能沒有去過十三陵，這時教師就可以利用多媒體課件為學生展示一些十三陵的景象，比如各種動物的石雕，而當學生的興趣被激發之后，教師便可以順勢導入后面的學習。

二、運用信息技術豐富教學形式

教學形式單一是目前小學英語教學中一個較為突出的問題，也是影響教學質量的一個重要因素，所以豐富教學形式，是教師們必然要面對和解決的一個問題。其實，隨著課程改革的不斷深入，越來越多的教育工作者投身于教學方法的研究，這使得小學英語的教學形式已經變得愈加的多樣化，教師可以結合自身的教學實際積極的進行借鑒。而隨著信息技術的發展，隨著又一新鮮血液的注入，無疑又為教學形式的豐富提供了幾個方向和道路。例如，情境教學法是一種通過創設具體情境，并讓學生在情境中完成知識學習的一種教學方式，在以往情境創設的過程中，教師多是借助自身的語言和身邊的事物，這種方式雖說也能取得一定的成效，但不免有幾分單調。而隨著信息技術的應用，教師可以在課件中融入一些圖畫和聲音，這種聲、圖、文一體的方式能夠使情境的創設更加形象，所以對于豐富教學形式有著十分積極的作用。

三、應用信息技術豐富教學資源

在教學的過程中，教師往往需要大量的教學資源，以便使教學內容更加的豐富，也使一堂課更加的飽滿。但在以往的教學中，教師的教學資源多是通過教材和教輔材料獲得，雖然也能滿足教學的要求，但不免顯得有些匱乏。而信息技術的引入，可以為教師提供豐富的教學資源，比如教學軟件、幻燈片、音樂等。例如，在學習“Happy Halloween”這一節時，教師就可以搜集一些與萬圣節有關的圖片，從而用豐富多彩的圖片來渲染氛圍，調動學生情緒。另外，在有些單元中還會涉及歌曲，教師同樣可以通過多媒體播放一些相關的歌曲，這樣既可以陶冶學生的情操，又可以十分自然的導入后面的學習。此外，教師在制作課件的過程中還可以利用一些軟件，比如像Xmind這類制作思維導圖的軟件，教師可以利用他們制作一些思維導圖，然后結合思維導圖為學生進行知識的講解。

四、應用信息技術進行課外延伸

在信息技術當中，網絡技術是其中一個重要的組成部分，而網絡技術能夠突破時間和空間的限制，因此教師可以積極利用這一優勢進行課外的延伸。而且，英語的學習本身就需要一定的環境和氛圍，僅僅依靠課內的時間遠遠不夠，所以課外的延伸不可或缺。例如，微課是在信息技術發展下逐漸興起的一種教學形式，其特點是時間短，但主題突出，教師可以充分利用這一優勢為學生制作一些微課，從而讓學生在課下也能針對自身的具體情況進行自主的學習。其實，談到自主學習，這是現代教育理念一直在倡導的，而在這一理念下興起的教學形式是翻轉課堂。翻轉課堂的核心是讓學生在課下自主學習，在課上相互討論，從而完成課堂的翻轉。顯然，對于小學生來說，如果完全讓學生自主學習不免有些困難，所以教師可以借助信息技術的便捷性為學生在課外進行一些指導，以便讓學生的自主學習更有方向性。

總之，信息技術是時代發展下的產物，教師要順應時代發展的趨勢，并借助時代發展的東風，將信息技術充分應用的小學英語的教學之中，進而推動小學英語這艘船更快的前行。