對高中英語課文的閱讀解析段落結構的研究

沈光亞

（湖北公安縣第二中學，湖北 公安縣 434318）

關鍵字：高中英語；閱讀解析；段落研究

一、高中英語閱讀的重要性

《普通高中英語課程標準》（2017版）明確規定：普通高中英語課程強調對學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的綜合培養，具有工具性和人文性融合統一的特點。普通高中英語課程應在義務教育的基礎上，幫助學生進一步學習和運用英語基礎知識和基本技能；普通高中英語課程同時還應幫助學生樹立人類命運共同體意識和多元文化意識，發展健康的審美情趣和良好的鑒賞能力，加深對祖國文化的理解，堅定文化自信，為學生未來參與知識創新和科技創新，更好地適應世界多極化、經濟全球化和社會信息化奠定基礎。英語作為一門綜合性的語言學科，離開了一定的閱讀能力，英語學習就如空中樓閣。所以閱讀理解能力的培養作為高中英語課文教學的重要任務之一，在教學中針對學科知識網的豐富，比如生詞的增加、詞組增加、句型的復雜和篇幅的增長，都是對學生閱讀能力的考驗，而教師的引導更加尤為重要。教師在教學的過程中要注重對英語課文段落的解析，由此提高學生的閱讀能力。

二、如何在具體英語教學中進行英語閱讀教育

（一）改變教學模式，進行階段式教學

在我們傳統的教學過程中，大多數英語教書習慣采用板書、大篇幅的灌輸式教學，而我們學生由于接觸英語時間較晚，接觸英語資源較少，導致英語學習基礎較為薄弱，不根據具體情況而進行統一灌輸英語知識，很有可能導致學生學習效率極低，對英語學習產生畏難心理，這樣子極不利于學生身心健康的發展。學習必然是有一個由淺及里，逐步加深的學習過程，要想擁有良好的英語運功能力，教師就必須給學生打下良好的英語教學基礎。所以教師不妨在課前就對學生對于課程的認識進行提問以了解學生對課程的把握程度，在根據具體情況，進行英語教學。例如在具體教學是，教師先給學生提出教材文章中的中心段落，讓學生先自己學習這一個中心段落，學生倘若可以很好的了解中心段落的含義，教師就從這個段落開展，由中心輻散到各個段落的，在這個過程中，學生可以有一個很好的知識過度過程，隨著這個過程的推進，學生的英語基礎不斷增加，學生可以進行獨立自主的課文探究學習。

（二）改變教學方法，運用新型教學方式

由于學生的身心發展特點，學生在這個年齡段大多數喜歡新鮮、潮流的事物，所以教師不妨根據學生的身心特點，多采用新型的教學模式，例如教師可以轉變原有的板書、口頭傳述的教學模式，改為利用多媒體進行教學，原有的板書模式會讓教師一堂課下來身心俱疲，同時也會讓學生感到枯燥、思維受到很大程度上的限制。但是多媒體技術即聲音、光線、音樂、視頻等教學資源為一體，可以很大程度上整合教學資源，拓展教學內容，在最大程度上激發學生學習英語的興趣，教師在課前利用多媒體資源創造一個良好的學習環境，再學生初步了解本堂課的大致內容后再拋出一些表層性問題，例如課文中的地點、人物、發生的事件等，讓學生帶著問題進行教材段落分類，可以依靠自己的英語能力有效的捋順文章脈絡，在一定程度上提高了學生的自我學習能力，提高英語水平，讓學生在日后的英語學習中更加的順利，而教師在之后的教學過程中重復教學段落內容，通過對文章中心段落重難點的重點探究與撥析，會加深學生的學習印象，減輕教師教學負擔。讓學生在愉快的氛圍中學習，讓教師在輕松的氛圍中教學，創建一堂和諧友愛的新型英語課堂。

三、結語

綜上所述，我們可以看出《英語課程標準》的日益完善為英語教學提出了更高的要求，更加要求將傳統的知識傳授型教學轉變成語言交際運用型教學。而我們英語教師也應該緊跟時代潮流，充分探索在英語閱讀教學方面行之有效的方法。首先教師要改變自己的教學模式，采取階段分層式的教學模式，讓學生擁有一個夯實的英語基礎，其次教師應該充分采用現代教學手段，整合教學資源，提高學生的英語學習能力。培養學生的閱讀能力是英語教學的目的之一，也是培養學生綜合語言運用能力的重要手段。我們教師應該不僅僅局限于這兩種方法策略，而是在這條路上繼續前進。