巧設問題 優化小學教學效率

摘 要：隨著社會的進步和課程改革的發展，小學數學教學模式發生了翻天覆地的變化。在新課標的要求下，教師在日常教學的過程中，應該從數學課堂導入環節、教學情境的設計及課堂反饋等環節入手，巧妙設置問題，活躍教學課堂的氛圍，構建有效的互動課堂，為高效數學教學課堂的構建打下良好基礎。

關鍵詞：問題;小學數學;教學效率

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0086-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.079

問題教學法，是指教師在數學教學的過程中，以數學教學內容和學生的學習能力、學習狀況為基礎，設計有趣且有效的數學問題，同時，借助問題的力量，加強師生間的有效互動，激發學生的學習熱情，優化教師的教學模式和學生的學習手段，實現高效課堂的構建。同時，還能夠高效集中學生的注意力。此外，學生也可以通過向教師提問的方式解決內心的疑惑。因此，教師要在日常教學的過程中，打造互動式的數學課堂，調動學生的熱情，推動數學高效課堂的發展和構建。

一、設置問題，實現導入

課堂導入環節，在教學中發揮著至關重要的作用。因此，教師在導入環節，就要以教學內容為基礎，設置具有一定趣味性的問題。這就要求教師要結合數學課本內容積極備課。教師要充分關注學生的基礎能力和真實水平，避免問題難度過高，打擊學生學習熱情。當然，教師也要盡量防止問題過于簡單，無法發展學生智慧的問題發生。同時，教師積極結合學生的生活經驗設計問題，這樣不僅能夠給予學生思考的空間，也能夠自然地過渡到數學教學內容中來。

如在“正比例與反比例”的教學過程中，在課堂開端，提出了這樣的問題：速度、路程和時間三個量有著怎樣的關系？若其中一個量不變，其他兩個量之間有怎樣的比例關系？根據學生的分析和回答，可引出概念：速度一定，路程和時間成正比例關系。如此，學生便會對正比例和反比例有一個初步的理解和認識。

二、創建情境，獨立思考

所謂的問題情境，實際上指的就是，通過問題的有效引導，在激發學生學習興趣的同時，指導學生深入探究和分析問題的過程，從而使學生形成一定的數學知識體系和邏輯思維能力。數學思維的發展是小學數學教學的核心，也是學生成長發展的關鍵。有效的問題情境，借助一系列生活化和實際化的內容，引導學生主動參與，并使學生在長期的思維活動中，產生了一定的創新思維，這對學生的全面發展有著極強的促進作用。對于活潑好動、思維活躍的小學生來說，單調的數學問題很容易引發學生的排斥心理。所以，教師在數學課堂上，就要積極帶領學生進入相應的問題情境，借助情境的力量設計豐富有趣的有效問題，從而加深學生對數學知識的理解。學生在問題情境中思考、分析和探索，也可以幫助學生在腦海中構建相應的知識體系，可謂一舉多得。并且，在后續的生活和學習中，學生也可以積極發現身邊的數學問題，應用數學理論解決現實問題，這對學生實踐精神的提高和發展來說，也發揮了關鍵性的作用。因此，教師在數學課堂上，就要深度挖掘和研究教學內容，構建有效的情境，發揮情境教學最大的功效。此外，教師要引導學生借助自身的想象能力和分析能力解決問題情境，從而發展學生的綜合素養。

三、有效提問，合理反饋

課堂反饋作為數學教學的重要環節之一，在幫助教師從根本上了解學生存在問題和提高學生反思能力方面發揮著不可忽視的作用。因此，教師在反饋環節就可以通過問題的設置，深入了解學生可能存在的問題。同時，教師要結合教學的重難點進行有效的提問，從而使學生回顧課文知識，加深學習的印象。當然，教師也可以借此機會了解學生對于重難點把握的不足。此外，教師要讓每一位學生都擁有表達自身真實學習水平的機會，鼓勵學生積極發言，讓學生勇于參與到學習活動中來，進而實現高效的課堂反饋，為教師教學模式的優化打下良好的基礎。而且，提問的方式，能夠使學生始終保持積極和緊張的學習狀態。此外，教師根據學生的回答，也能夠發現學生存在的問題，及時解決問題并滿足學生的需求。所以說，有效的數學問題的提出，不僅是課堂反饋的關鍵渠道，更是教師進行課后反思，提高自身教學水平的必經途徑。

總而言之，要想提高數學教學的效率，教師在日常教學的過程中，就要注重問題的設置。教師要關注學生的差異，結合數學學科的特色，在課堂導入環節，設置有趣的問題，激發學生的熱情。同時，教師要創建問題情境，啟發學生的思維，發展學生的智慧。當然，在課堂反饋環節，教師也要巧妙地借助問題的力量，了解學生的實際學習情況，以此提高數學教學的效率和效果，幫助教師了解學生的困惑，及時解決學生存在的問題，最終完成高效課堂的構建。

參考文獻：

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[3]吳青松.巧設導學案，提升小學數學課堂教學效率[J].文理導航·教育研究與實踐，2017（8）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：王小琴（1969.6— ），女，漢族，甘肅定西人，中學二級，研究方向，小學數學教學