優化語文課堂教學　促進學生自主學習

張周

【摘要】依據新課標的要求，教師在教學過程中一定要注重強調學生的自主學習，應該始終堅持學生的主體地位，要引導他們由被動式學習向主動式學習轉變，形成學習主動意識，可以說這是對學生學習方式的一次根本性變革，需要引起特殊的關注。以往的課堂教學基本上就是“教師講，學生聽”的模式，學生被動地接受知識，這直接導致教學的低效率，所以初中語文教師要注重課堂教學的優化，圍繞學生自主學習進行相應的教學設計。具體在課堂教學中，教師要注重營造寬松和諧的課堂氛圍，巧妙設計疑問，靈活運用多種教學形式，要拓展學生的思維空間，還要注重傳授自學方法，從而通過學生的自主學習實現教學的高效率。本文以初中語文教學為例，探索了在語文課堂教學中促進學生自主學習的優化策略，以供參考。

【關鍵詞】初中語文;課堂教學;自主學習;策略

隨著課程教學改革的不斷深化，學生的主體地位更加突出。學習應該是學生自主參與的活動，不應該是被動的，不應該是被強制的，所以教師必須改變落后的教學觀念和教學模式，不能再只是向學生灌輸知識，必須思考如何促進學生自主學習，充分發揮學生的主觀能動性，激發出課堂教學的活力。初中語文教師在教學中要優化課堂結構，變“教師教”為“學生學”，變“學會”為“會學”，從而促進學生自主學習，從根本上實現課堂教學效率的提升。

一、自主學習的概述

自主學習就是學生自己進行主動學習、自我教學的一種學習形式，學生真正成為學習的主人，自主支配學習的時間，自由選擇學習方法。自主學習突出了學生的主體地位，是學生在教師引導下的一種自發的學習活動，與以往學習方式的根本區別，就是學生主體地位的體現。學生在自主學習的過程中，需要明確學習目標和內容，之后結合自身實際情況制定學習方案，要注重做好課前預習和課后復習，還要特別注重自我管理和監督，這樣才能獲得良好的學習效果。

新課程改革以來，促進學生自主學習受到更多的重視，因為學生的自主學習直接影響到課堂教學效果。以往學生只是在課堂上被動地聽講，沒有提前對教學內容進行自主預習，對于新知識一無所知，這樣教師在課堂講解中會更費力，而且學生也經常只能一知半解，嚴重影響了課堂教學的效率。自主學習將學生的獨立性和能動性進行了有機的統一，學生有著濃厚的興趣作為動力支撐，不再對教師那么依賴，能夠對學習的方法進行調試，使其更加符合自己的實際，從而在學習中實現輕松和高效的效果。

二、在語文課堂教學中促進學生自主學習的優化策略

1.營造寬松和諧的課堂氛圍， 激發學習興趣

課堂教學是教師和學生的雙邊活動，課堂教學氛圍對學生是否主動參與學習有著直接的影響。學生如果長期在低沉壓抑的課堂氛圍下學習，會感覺學習是枯燥乏味的，不但不會自主學習，還可能產生逆反情緒。語文教師應該把營造寬松和諧的課堂氛圍作為不斷追求的目標，要讓學生在課堂上感受到平等、尊重和關愛，這樣他們才會產生積極的學習心理，實現自主學習的目標。教師在教學過程中一定要放下架子，尊重學生的個性，做到“三個溝通”，即人際溝通、心靈溝通和文化溝通，關注教學中的自由度、親和度和參與度，建立平等和諧的課堂對話機制。在課堂上教師可以走到學生中間去講解，一邊講一邊觀察，與學生們進行眼神上的交流，并且還要對學生的自主學習給予賞識，一句鼓勵的話語、一個贊賞的微笑或者一個伸出大拇指的手勢，這些簡單的動作都會使學生樹立強大的學習自信心，讓他們感受到陽光，照亮自主學習的道路。需要注意的是，教師要對教學氛圍的營造把握好一個度，注意不能讓學生在課堂上太過散漫，應該確保課堂教學井然有序，確保教學的有效性。

2.巧妙設計疑問，引導學生自主思考

疑問是誘導學生主動思考探尋的一個重要源泉，如果教師在課堂上能夠結合教學內容巧妙設疑，那不僅可以增強學生的求知欲，還可以有效引導學生自主思考，實現促進學生自主學習的目標。教師在設計疑問的過程中，應該注意問題要有很強的針對性，應該直指事物的根本和要害，還要與學生的認知水平相符合，這樣他們才會積極地動腦思考，最終探究獲得答案，品嘗到自主學習帶來的成就感和喜悅感。傳統教學模式下，整個課堂教學顯得比較平淡，學生對課堂教學內容沒有什么期待，就是一味地聽講和記憶，但有了疑問的巧妙設計，學生們為了滿足自己的心理需求，就一定會積極自主地參與學習，在整個學習過程中保持自主學習的狀態，最終獲得很好的教學效果。例如在初中語文課文《濟南的冬天》的教學中，教師在課堂上就可以根據內容設計并提出問題：“春天是昂揚向上的，給人以希望和力量，冬天的典型特征則是刺骨的寒冷，給人以蕭索的感覺。但是冬天的雪景也是很美麗的，很多時候給人以溫暖的感覺，那么著名作家老舍筆下的濟南的冬天是什么子的呢？為什么說‘濟南的冬天是溫晴的？”這樣的問題就能有效激發學生的思考興趣，他們會自主閱讀課文，通過自己的思考或者通過相互討論交流去感受作者對濟南的冬天的熱愛和贊美之情。

3.靈活運用多種教學形式，充分運用現代教學手段

課堂組織方式直接關系到課堂教學的效果，我們可以把課堂教學當作是一場演出，一個好的教師應該善于安排調度整個過程，能夠調動學生這個“主角”的積極性和自主性，促使他們以積極的狀態參與到“表演”中。語文學科的教學應該是靈活開放的，教師不能固守一成不變的教學模式，要在新課程理念的指導下，嘗試運用靈活多樣的教學形式，比如情境教學就是一種很好的教學方法，當學生置身于相應的情境中，就會產生濃厚的學習興趣，這有助于促進學生的自主學習。信息化時代下，許多現代化教學手段不斷涌現，其中多媒體技術就是聲像俱佳的教學手段，語文教師應該充分運用多媒體設備創設教學情境，從而引導學生主動參與學習，啟迪他們的思維，開闊他們的視野。例如在《蘇州園林》這篇課文的教學中，教師就可以借助多媒體為學生播放與蘇州園林相關的圖片和視頻，這樣可以迅速讓學生置身其中。學生仿佛身臨其境，看到美麗的亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木，還有鏤窗廊子等，在腦海中產生蘇州園林這個園林標本的整體印象，進而去主動閱讀課文，欣賞優美的語言。顯然，這樣的教學形式更為新鮮活潑，并能夠促使學生由“苦學”變成“樂學”，讓其在學習中處于積極興奮的狀態，真正做到了自主學習。

4.拓展思維空間，延伸課外學習

語文課堂教學的實施不能照本宣科，不能只是讓學生死記硬背，而是要關注引導學生積極參與思考，從而對他們的思維能力進行有效培養。教師在語文課文的教學中，不應該用某個主題去局限學生的思考范圍，而是要鼓勵他們自主閱讀，多角度思考，多方面探尋，為他們提供更為開放化的思維空間，促使他們全面深入地考慮問題，這對提高學生的自主學習能力有很大的幫助。例如對于《孔乙己》這篇課文，學生在閱讀的過程中會產生自己獨特的感受，此時教師要鼓勵他們說出自己的見解看法，學生可能會從這篇小說的主題思想、人物描寫、語言風格等多種角度去談論。除對教材和課文進行講解以外，教師還要注重向課外適當的延伸，可以為學生布置一些具有自主探究性質的課下作業任務，比如搜集更多與課文相關的資料，積累好詞好句，寫讀后感等，這都有助于促進學生的自主學習。

5.授人以漁，傳授自主學習的方法

初中階段學生的自主學習意識和能力還不成熟，這需要教師發揮自身的作用對其進行有效的指導，促使他們走在自主學習的正確道路上。好的教學方法，勢必會讓學生很快掌握語文知識，還能讓學生領悟教學真諦。所以在平時的語文課堂教學當中，教師要把教學重點放在幫助學生準確掌握詞匯、教會學生背誦語文課文的方法、教會他們寫隨堂筆記、教會他們如何進行復習等方面上。而且教師在日常教學中可以適當提供一些時間，鼓勵學生尤其是那些成績較好的學生分享自己學習語文的好方法，開展同學間的語文學習方法交流。我經常教學生一些科學的學習方法，比如如何采用聯想與想象的方法找到某些詞語的關聯，從而實現對這些詞語的鞏固與掌握。只有掌握方法，舉一反三，才能獲得事半功倍的學習效果。

三、結語

總之，自主學習是主體教育思想在教學中的直觀反映，廣大語文教師一定要及時革新教育理念，注重優化語文課堂結構設計，運用多樣化的教學方法，激勵學生注重參與學習，讓他們主動參與、主動思考、主動探索，促使學生能學、會學、善學，培養和提高學生的自主學習能力。

【參考文獻】

[1]李瑞雪. 初中語文教學中學生自主學習能力提升探討[J].學周刊，2016（02）：185.

[2]陳以明. 打鐵還需硬功夫——初中語文教學中學生自主學習能力提升探討[J].讀寫算：教師版，2017（26）：34.

[3]周峰. 初中語文教學中學生自主學習能力提升[J].青蘋果，2017（02）：59.

[4]許義. 初中語文教學中學生自主學習能力提升探討[J].好家長，2017（08）：117.