淺析提升小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)效果的有效策略

摘 要：現(xiàn)如今，英語(yǔ)教育的重要性不言而喻。要想讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須從小抓起。在這樣的情況下，小學(xué)教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教育格外重視。而英語(yǔ)繪本作為一種圖文并茂的閱讀材料，受到了學(xué)生以及家長(zhǎng)的一致好評(píng)。教師可就英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的特點(diǎn)作出概述，結(jié)合繪本教育的現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，提出相應(yīng)的改善策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本閱讀;教學(xué)效果;改善策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）31-0109-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.099

英語(yǔ)學(xué)科本身獨(dú)特的溝通性質(zhì)使得它具有較強(qiáng)的實(shí)用性，而且我們知道，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不僅僅是對(duì)單詞和語(yǔ)法知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，更多的是學(xué)習(xí)一種與人溝通的語(yǔ)言，這樣不僅可以促進(jìn)自身的全方面發(fā)展，而且也可以在人際交往與語(yǔ)言交流上毫無(wú)壓力。顯而易見(jiàn)，小學(xué)生更喜歡閱讀具有強(qiáng)烈趣味性的東西，由于小學(xué)生天性活潑不易被管理，形象思維能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于抽象概括能力，即小學(xué)生更易對(duì)帶有有趣圖片的事物感興趣。所以，在平時(shí)的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。而英語(yǔ)繪本可以在很大程度上解決小學(xué)生的興趣問(wèn)題，有趣的讀本可以讓小學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受知識(shí)的魅力，其遠(yuǎn)遠(yuǎn)比枯燥無(wú)味的講解單調(diào)的知識(shí)來(lái)的更有沖擊力。

一、使用小學(xué)英語(yǔ)繪本進(jìn)行教學(xué)的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

分析現(xiàn)狀我們可知，要想讓學(xué)生輕松愉快的掌握知識(shí)，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的趣味性放在很重要的位置，學(xué)生在逐漸運(yùn)用英語(yǔ)繪本的過(guò)程中學(xué)習(xí)到了知識(shí)，感受到了英語(yǔ)的魅力，進(jìn)而對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更有一套得心應(yīng)手的方法。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)一定的方法去進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)不只是枯燥乏味的理論知識(shí)，而更多的是邏輯語(yǔ)言所傳遞出來(lái)的科學(xué)實(shí)用性[1]。

（二）改善教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，在學(xué)生不了解學(xué)習(xí)的趣味性的情況下讓他們死記硬背，結(jié)果會(huì)造成學(xué)生在對(duì)知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程中只會(huì)生搬硬套，更有甚者看得云里霧里，結(jié)果不但事倍功半，而且會(huì)使學(xué)生的自信心受到打擊。遇到這樣的情況，教師心力交瘁，學(xué)生更是苦不堪言。要想緩解這種情況，需借助英語(yǔ)繪本的力量，有趣的插圖和經(jīng)典的文字可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，而且會(huì)使學(xué)習(xí)的框架大致明了，讓學(xué)生可以一目了然。所以說(shuō)合理的運(yùn)用繪本教學(xué)可以使學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)的趣味性，對(duì)知識(shí)的印象也會(huì)加深。

二、提升小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)效果的有效策略

（一）選擇合適的閱讀材料

在一節(jié)英語(yǔ)課堂中，好的閱讀材料至關(guān)重要，有趣的繪本會(huì)直接決定學(xué)生上課的積極性，如果閱讀材料有趣又實(shí)用，那么學(xué)生的求知欲會(huì)大大提升，也會(huì)為接下來(lái)的教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)中，有很多種新穎的繪本材料，在這樣的情況下，教師應(yīng)該選取合適的閱讀材料來(lái)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。可見(jiàn)合適的閱讀材料不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更能讓學(xué)生對(duì)整節(jié)課堂內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，從而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中游刃有余，使整個(gè)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量有所提高。

（二）創(chuàng)造平等和諧的閱讀氛圍

眾所周知，在英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)不僅僅是依靠教師一味地灌輸去吸收知識(shí)，而是以自主學(xué)習(xí)為主，教師教授為輔的方式去接受新的知識(shí)，所以在這個(gè)過(guò)程中教師也不僅僅是傳授者的角色，更多的是通過(guò)啟發(fā)和指導(dǎo)去促進(jìn)學(xué)生汲取知識(shí)，因此創(chuàng)造輕松有趣的閱讀氛圍就顯得至關(guān)重要。教師要充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，去啟發(fā)學(xué)生對(duì)給出的問(wèn)題給予不同的答案，這也可以使師生之間的交往更為密切。教師要站在學(xué)生的角度上去思考問(wèn)題，洞悉學(xué)生的想法，考慮學(xué)生的需求，進(jìn)行適合的互動(dòng)，使繪本閱讀教學(xué)課堂可以積極有效的進(jìn)行。

（三）有效開(kāi)展繪本閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生好玩的天性使得他們很難安安靜靜地坐下來(lái)學(xué)習(xí)，但是如果能合理利用這個(gè)特點(diǎn)，就可以把它轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在教學(xué)中適當(dāng)?shù)膭?dòng)起來(lái)，活躍他們的思維，使他們不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件枯燥無(wú)味的事情。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一定的弊端，教師只是一味地讓學(xué)生埋頭苦學(xué)，卻忽略了小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，這樣非但不會(huì)達(dá)到想要的教學(xué)效果，反而會(huì)讓學(xué)生坐立難安，無(wú)法將心思放在學(xué)習(xí)上。所以，教師可從實(shí)際情況出發(fā)，利用繪本教學(xué)在枯燥的課堂教學(xué)中融入一定的趣味性，使整個(gè)課堂活潑起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師還可開(kāi)展一些有競(jìng)賽性和體驗(yàn)性的英語(yǔ)繪本體驗(yàn)活動(dòng)，也可讓學(xué)生在課堂上通過(guò)角色扮演、分角色朗讀等方式，更好的感知繪本中的內(nèi)容。學(xué)生在動(dòng)起來(lái)的時(shí)候也會(huì)更容易的吸收所要掌握的知識(shí)，通過(guò)這種方法可以充分提高其學(xué)習(xí)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，利用英語(yǔ)繪本進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生足夠的興趣，從而進(jìn)行更好地理解和掌握，在正確的學(xué)習(xí)理念下，熟練地運(yùn)用所掌握的知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，不斷地?cái)U(kuò)充自己的知識(shí)領(lǐng)域。繪本圖畫(huà)和知識(shí)的巧妙結(jié)合會(huì)讓學(xué)習(xí)變得更容易，也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在深入了解的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)是多么有趣[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐璟.淺析提升小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)效果的策略[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（11）：38.

[2]呂莉.淺析提升小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)效果的有效策略[J].江蘇教育研究，2018（35）：63.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 劉小芳（1986.10— ），女，漢族，甘肅靜寧人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。