淺談如何開展初中歷史探究性教學

摘 要：教師要重視在初中歷史教學中采用探究性教學方式，充分調動學生內在的學習自主性，培養學生的學習自主意識和自主學習能力，有效提升學生在歷史這門學科學習中的收獲感。并且從改變傳統教育方法的基礎上給學生設計出更加富有啟發性和創新性的教學環境，引導學生探究式學習。

關鍵詞：初中歷史;探究性學習;自主學習

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0069-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.060

在初中歷史課堂教學中引入探究性的教學方式，是尊重學生學習主體地位的體現，也符合當前素質教育的大方向。從促進學生綜合素質發展，尤其促進學生自主學習能力發展的角度給學生更多的訓練空間，也對教師的教育教學工作能力提出了更多的挑戰。初中歷史教師要時刻牢記歷史這門學科要實現的教育目標。基礎教育課程改革的目標提出，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。那么，我們應如何結合初中歷史課堂教學的實際，將探究式的教學有效地開展下去呢？我有一些探索經驗可以分享。

一、構建體驗式的歷史學習情境，激發學生探究欲望

為了有效調動學生探究的欲望，教師可以結合歷史這門學科的具體內容，改變以往讓學生被動傾聽的教學模式，讓學生在學習中投入更多的精力。為了實現這一點，教師可以打造教學情境，烘托學習氛圍，讓學生在情感上有所體驗，從而產生思想上的共鳴，進而圍繞著教師提出的問題以及創設的情境產生更多的探究性的疑問，促進自主性的探究學習。

在打造情境方面，很多教師會覺得這難度比較大，因為歷史學科的內容已經發生過了，而且距離現在的社會現實生活年代久遠，如何才能打造讓學生感到熟悉又新奇的教學情境呢？這的確給教師提出了很大的難題。我在教學實踐中引入多媒體教學方式，很好地實現了情境的打造。

例如，在學習關于唐朝的內容時，我就找到了一些影視作品中的視頻片段在課堂上給學生播放，讓學生仔細觀察唐朝時人們的發飾、服裝、生活起居等與現代的區別，并且讓學生分成不同的小組，大家一起商討找到這些具體的特點。這樣的情境教學模式很好地調動了學生討論參與的積極性，很多學生在某些細節方面還發生了爭論。為了進一步理清自己的想法，教師鼓勵學生在課下通過互聯網或到圖書館查閱，尋找更多的資料。由此可見，情境教學就好像一個契機，很好地啟動了學生的探究欲望，為了把一個問題搞清楚，學生一般都會帶著強烈的好奇心去搜集相關的資料內容，這樣的教學形式也激活了課堂，給學生帶去更加獨特的學習體驗。

二、通過討論交流提高學生的探究水平

在初中階段，學生比較樂于在合作探討之中進行學習。相對于個體式的獨立自主學習，學生在合作學習中會有更加愉悅的情緒體驗，在學習中也更容易投入，表現出更加強烈的探究學習欲望。

歷史學科包含了很多學生非常感興趣的內容，在學習歷史這門學科時，學生對于已經發生的歷史事件以及對于人物的評價等經常會感到好奇，并且愿意與其他的同學進一步討論，甚至發生爭論。所以，結合情境教學，教師可讓學生分組圍繞一定的主題或者是問題進行自由式的討論。為了進一步調動學生討論學習的主動性，教師可以在討論題目上加以明確，并且從過程性評價的角度給予學生更多的激勵。在平時的分組學習時，教師要根據學生對歷史的興趣對小組構成做一些適當的調整。例如，可以讓興趣比較濃厚，在課下愿意自主探究的學生與那些缺乏興趣，在歷史學科上投入不多的學生結成一組。一個小組中的學生可以相互影響，先進帶動后進，形成一股人人熱愛歷史，參與學習歷史，無論在課上課下都有鉆研探究的熱情來學習歷史的良好氛圍。

三、發揮教師引導作用，促進學生自主探究能力的提升

在歷史教學中開展的探究性教學活動中，首先需要教師科學的引導，讓學生建立起來探究學習的欲望。有了教師的引導和啟發，學生在自主學習方面的意識會增強，當然教師也要有意識地培養學生探究學習的基本能力。例如，讓學生學會如何查閱資料，如何從眾多的資料中尋找可靠的資料。在互聯網的大背景之下，學生可以借助互聯網尋找到海量的資源，而這些資源怎么去篩選，這需要教師的科學引導，讓學生發現那些可靠的內容，并且引入到自己的探究主題任務之中。面對培養學生自主學習能力的教學目標，教師要注重啟發式教學，密切聯系學生的現實生活實際，讓學生產生更多的探索欲望的同時，也要在課堂上滲透自主學習探究的方式方法，從而讓學生有欲望并且有能力進行自主探究式的學習。

總之，初中歷史課堂教學需要融入更多的探究元素，調動學生探究的興趣，提高學生探究的能力，讓學生在歷史學科的學習中，有效地提升歷史素養。

參考文獻：

[1]鄭世強.歷史課堂教學與歷史探究性學習的統一[J].安徽文學月刊，2007（10）.

[2]姚成業.初中歷史“探究性學習”中教師作用的發揮[J].教育評論，2007（4）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 崔建標（1970.8— ），男，漢族，江蘇海門人，中小學一級，研究方向：初中歷史教學。