以經(jīng)典童話為例，初探導(dǎo)讀課的教學(xué)策略

江蘇省常熟市張橋中心小學(xué) 高琴荷

記得好多次，我在有關(guān)閱讀的文章或講座中，聽過(guò)朱永新校長(zhǎng)的這么一句話，他說(shuō)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。一個(gè)人閱讀的興趣、閱讀的習(xí)慣，以及把閱讀作為一種生活方式等，必須在小學(xué)階段養(yǎng)成，因?yàn)檫@是人的精神成長(zhǎng)的最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期。”作為老師，我們多么渴望孩子們成為一個(gè)個(gè)飽讀詩(shī)書的才子，感謝溫儒敏老師主編的以閱讀為基礎(chǔ)的“部編版”語(yǔ)文教材的出臺(tái)，以及我們常熟整個(gè)語(yǔ)文教育“大閱讀”的推進(jìn)，讓我們又一次清晰地認(rèn)識(shí)到了“閱讀”才是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。

泛讀與精讀是當(dāng)下一致認(rèn)為的兩種閱讀模式，此文暫且不談泛讀，就說(shuō)精讀。的確，有些書是需要老師帶著孩子們精讀，才能真正讀到書中的精髓，那么如何精讀整本書便是我們研究的主要方向，按照步驟順序一般是導(dǎo)讀——階段交流——總結(jié)匯報(bào)，但是不同階段的教學(xué)策略是各不相同的，是需要老師們各顯神通的。此文中我主要的研究方向是導(dǎo)讀課。常說(shuō)“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”，興趣就是打開“閱讀大門”的鑰匙，那么一堂好的導(dǎo)讀課便是為孩子們尋找到了一把匹配的鑰匙。可是當(dāng)下的導(dǎo)讀課似乎缺少那么一點(diǎn)兒創(chuàng)新，總是常態(tài)化地看作者姓名，看出版社，看插圖，猜內(nèi)容，看目錄，封底等，了解這些信息是很重要，但這么按部就班，是否真能提起孩子們的閱讀興趣？對(duì)整本書的閱讀是否真有幫助？我想未必，試想給一個(gè)一年級(jí)的孩子講作者生平或出版社，他懂嗎？會(huì)有興趣嗎？顯然是沒(méi)有興趣可言的。而導(dǎo)讀課的目的是激發(fā)孩子們的閱讀興趣，這就要求教師依據(jù)書籍的內(nèi)容以及孩子們的年齡特點(diǎn)來(lái)確定導(dǎo)讀的核心，創(chuàng)新教學(xué)策略。此文，我暫且以“經(jīng)典童話”為例，初探一回導(dǎo)讀課的教學(xué)策略。

一、觀賞原著動(dòng)畫，激發(fā)閱讀興趣

低年級(jí)孩子以激發(fā)閱讀興趣為主，一般我們可以用讀物推薦的方式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)讀，首先在課堂上或者上課之前，帶著孩子們觀賞相關(guān)故事的動(dòng)畫，可以是整部動(dòng)畫也可以觀賞一半，觀賞完之后，老師就可以在孩子們?nèi)の栋蝗恢畷r(shí)，給他們引出書籍。就以《安徒生童話》為例，可以和孩子們說(shuō)：“老師給你們看的這些動(dòng)畫都藏在丹麥的安徒生爺爺寫的這本書里，你能把它們找出來(lái)，再去讀一讀，看看和書里講的一樣嗎？”“書里還有很多這樣經(jīng)典、好看的童話故事呢，看看你知道哪些？也來(lái)介紹介紹。”“你肯定還想看看其他故事，聽說(shuō)里面還藏著一個(gè)可憐的‘賣火柴的小姑娘’呢，你能把她找出來(lái)，讀讀她的故事，想想如果你在她身邊你會(huì)怎么幫助她？”……再讀書中故事時(shí)，老師也可以運(yùn)用多種方式讀，比如自讀、老師讀、同桌一起讀等，相信孩子們會(huì)有興趣閱讀的。

那么中高年級(jí)的孩子對(duì)于這樣的童話故事應(yīng)該怎么導(dǎo)讀呢？當(dāng)然還是以激趣為前提，閱讀方法指導(dǎo)為重點(diǎn)。同樣，在閱讀之前可以組織孩子們觀看幾部書中經(jīng)典的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生感知?jiǎng)赢嬛兴v述的故事情節(jié)、人物特點(diǎn)等，簡(jiǎn)單敘述觀后感，初知故事大意，接著教師可以立即向孩子們推薦書籍，例如，觀看《白雪公主》推薦閱讀《格林童話》，然后再重點(diǎn)指導(dǎo)閱讀《白雪公主》，學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖理清故事梗概及人物關(guān)系，以此方法閱讀書籍中的其他故事；還可以在閱讀的基礎(chǔ)上小組合作，模仿動(dòng)畫片中的故事情節(jié)演一演某個(gè)片段……

二、依據(jù)封面資料，猜測(cè)故事情節(jié)

一本書，或封面，或標(biāo)題，或環(huán)襯，或封底等，每一處都會(huì)藏著與書籍內(nèi)容有關(guān)的秘密，就像尋寶一樣，留下一點(diǎn)蛛絲馬跡，等著你去挖掘書里的“寶藏”！這就需要我們老師送給孩子們一雙“慧眼”，帶他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探秘，相信這樣開始閱讀一定會(huì)很有趣的！

就說(shuō)《葉圣陶-中國(guó)名家經(jīng)典童話》和《張?zhí)煲怼獌和膶W(xué)選集》這兩本童話故事：

1.從封面標(biāo)題來(lái)看，在這兩本童話的主標(biāo)題下都有一個(gè)小標(biāo)題，比如《葉圣陶-中國(guó)名家經(jīng)典童話》寫著“稻草人”，而《張?zhí)煲怼獌和膶W(xué)選集》寫的是“大林和小林”，那么這就可以引導(dǎo)學(xué)生猜一猜：為什么會(huì)有這兩個(gè)小標(biāo)題？它們會(huì)和故事情節(jié)有關(guān)嗎？在猜測(cè)中可以激起孩子們的閱讀興趣，更可以拓寬孩子們的想象空間，給予書籍自己的想法，為走入書中做鋪墊。

2.從封面圖畫也可以引發(fā)孩子們猜測(cè)故事情節(jié)，比如《張?zhí)煲怼獌和膶W(xué)選集》一書的封面印著滿地的金子，一個(gè)正笑得眼睛都瞇成縫兒，臉上畫著兩個(gè)錢幣符號(hào)的胖人兒正趴在金子上，背上站立著一只眼神里流露出不屑一切的鳥。再說(shuō)《葉圣陶-中國(guó)名家經(jīng)典童話》封面上就是一個(gè)“稻草人”形象，靜靜地看著遠(yuǎn)方。教師可以引導(dǎo)孩子們觀察圖畫，發(fā)揮想象，自由暢談，猜測(cè)故事情節(jié)，沒(méi)有特定的答案，為的只是激起孩子們的好奇心。

3.瀏覽目錄，大體了解故事相關(guān)內(nèi)容。每本書的目錄就是一本書的大綱，書中包含哪些故事一目了然。教師可以引導(dǎo)孩子們從整體目錄觀察本書大體有哪些故事，從這些標(biāo)題中，找出你最想閱讀的故事。童話故事大體是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的故事，所以孩子們可以依據(jù)自己感興趣的內(nèi)容去選擇性地閱讀，這樣更能體現(xiàn)出孩子們的自主性，沒(méi)有太多約束的閱讀才能真正激起孩子們的閱讀興趣。

三、品讀優(yōu)美詞句，感受語(yǔ)言魅力

有些童話故事的文字特別有詩(shī)意，讀來(lái)朗朗上口，韻味十足，富有童趣。教師可以選取一些優(yōu)美的語(yǔ)句片段，帶著孩子們讀一讀、品一品，感受語(yǔ)言的魅力。這里我特別要說(shuō)的就是張秋生的《小巴掌童話百篇》以及金波的童話專集，這兩位作家特別擅長(zhǎng)把詩(shī)、散文、童話揉為一體，當(dāng)濃郁的詩(shī)意和詩(shī)性語(yǔ)言引入童話，就顯得特別有兒童情趣，頗受小讀者們的喜愛。例：

楓樹姑娘一早就醒了。她看見自己身上停留著好多晶瑩的露珠，在朝霞的輝映下，放射著寶石般的光。

有紅的，那是楓樹葉的顏色；

有黃的，那是陽(yáng)光的折射；

有藍(lán)的，那是藍(lán)天的倒映；

有黑的，那是樹叢的陰影……

——選自《小巴掌童話百篇》

俗話說(shuō)，好的開始就是成功的一半，我想如果我們老師能精心設(shè)計(jì)好一堂精彩的導(dǎo)讀課，相信對(duì)于孩子們的閱讀一定會(huì)有很大幫助。此文只是在童話故事這一方面，初探了導(dǎo)讀課的一些教學(xué)策略，但不同的題材有不同的導(dǎo)讀方法，學(xué)生的閱讀之路還很長(zhǎng)，故此，我們老師也是任重道遠(yuǎn)！