心理筆錄：鏡像效應視域下的小學生心理健康

江蘇省蘇州市吳江區鱸鄉實驗小學 謝忠華

2002年，教育部頒布了《中小學心理健康教育指導綱要》，明確指出：“中小學心理健康教育是提高中小學生心理素質、促進其身心健康和諧發展的教育，是進一步加強和改進中小學德育工作、全面推進素質教育的重要組成部分。”小學生心理成長中主要存在的問題，往往先是從心理偏差再引申到行為偏差。外在表現為以個人為中心凸顯到不能正確處理人與人之間的矛盾，也不愿意真心接受教師的心理引導。

要改變學生個體心理成長的緩慢狀態，又要通過改變個人來促進班集體的有效發展，我們就要給學生一種自我心理參照、個性比對的形式、方法，其中心理筆錄是筆者經過嘗試覺得有效的方法之一。心理筆錄是讓學生在經歷行為的過程中，關注自己的語言、行為，最重要的是心理活動，進行筆頭描述，描述中可以從同學、家長、自己、教師的角度進行記錄，形成個人、班級的記錄檔案。通過這種筆錄檔案的描述，促進學生對自己行為進行有效反思，同時給教師的心理教育提供豐富且有價值的資源。

一、筆錄：用角色換理解

1.從自我到他人，打破個人心理屏障

學生許多偏激的行為往往都是從滿足自我出發，保護自我利益，受到的教育環境影響比較局限，筆頭描述通過角色選擇，可以從他人角度去審視如何獲得自我心理保護。

2.從孩子到成人，變抵觸為理解

學生對教師或家長在心理上有天生的抵觸，又有天生的模仿、向往，即“我想成為一個大人”，但是他對大人世界的認知其實是陌生的，高高在上的大人對他是一種權威、壓制。……