小學低年級快樂識字教學的策略

江蘇省張家港市樂余中心小學 高克勤

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是小學語文低年級教學的重要內容。《語文課程標準》第一學段提出：“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望?！笨梢姡诘湍昙壸R字教學中，教師重在培養學生識字的興趣、習慣和能力，使得學生在快樂中學習，在學習中快樂。筆者認為，在課堂上，教師可以與學生建立互動，通過活潑的語言，創設生動的情境，讓學生在富有人性化的氛圍中快樂識字。教師應將多元化的教學帶入課堂，用新穎有趣的教學內容吸引學生的注意力，提高課堂效率，為學生的讀寫打下良好的基礎。

一、將活躍的課堂氛圍帶入教學

愛玩是學生的天性，對于課堂也是如此，學生總是喜歡新穎有趣的東西。在識字教學中，教師需要加入學生感興趣的東西，讓學生先將字讀準，再教學生理解生字的含義，從結構方面認識字體。在課堂教學中，教師可以和學生進行適當的互動，拉近師生之間的關系，同時也活躍課堂，激活學生的思維。

例如：在學到“買”和“賣”這兩個字時，很多學生總是會分不清這兩個字的讀音和字形，那么教師可以借用趣味記憶法，讓學生快速記憶這兩個字。先將這兩個字寫在黑板上，然后問學生：“你們覺得在夏天的路邊賣東西的人辛苦嗎？”學生肯定會回答辛苦，這時教師可以再次詢問學生：“你們為什么覺得賣東西的人辛苦呢？”這時學生的回答肯定千奇百怪。教師在最后可以說：“所以賣東西的人十分的辛苦，所以‘賣’字上方有一個‘十’字，而‘買’字上面卻沒有，這就是二者的區別?！边@樣不僅可以幫助學生理解字的含義，也教會學生體驗到生活的艱難，同時也訓練了學生的語言表達。

二、將恰當的媒體運用植入課堂

在科技日益發展的現代生活中，多媒體教學顛覆了傳統教學的單一性，將更加豐富的課堂內容帶入教學，豐富學生的認知，開拓學生的眼界。在課堂中，教師可以運用網絡，讓學生足不出戶就可以了解外面的世界，運用五彩斑斕的圖片直觀再現學生無法觸及的內容。識字教學中，恰當地運用多媒體手段，同樣可以取得良好的效果。

例如：在學到“肝”“腸”等關于器官的字時，教師可以借助多媒體教學將這類字全部列舉在投影儀中，讓學生了解關于人體器官中的字都是帶有“月”字旁；再出示“月”的古文字，讓學生了解這類字的含義，通過形象動態的古文字變形，讓學生直觀地看到構字的特點。再如，為了讓學生辨析形近字，可以通過動態的多媒體課件，進行轉盤“轉一轉”的組合，讓學生豐富、清晰地認知、掌握。當然，多媒體不能“為了用而用”，要真正體現其價值，凸顯其優勢，這樣才能取得良好的課堂優化輔助作用。

三、將巧妙的識字技巧引入課堂

學生是語文學習的主體，在教學中要充分發揮學生在學習活動中的主動性和創造性，培養自主探究的意識。低年級識字教學中，教師在帶領學生“讀準字音、理解意思、識記字形”的過程中，要逐漸滲透方法指導，引導學生主動識字，體驗自主學習的快樂。

例如：在教學《小毛蟲》一課，出示生字后，讓同桌互相說說是怎樣記住這些生字的，然后進行交流匯報，有的用上了“加一加”“減一減”的方法，有的通過編順口溜記憶，有的聯系生活中所見到的字，還有的是發揮自己的想象力識記……學生運用自己想到的方法記得更加牢固，也對識字充滿興趣。

四、將識字的快樂體驗延伸課外

如果說課堂是識字的池塘，那么生活識字就是一片海洋。如何把學生從池塘帶入廣博無邊的海洋？對于低年級學生來說，機械識字無疑是非?？菰锏模覀儾荒芤晃稊U大識字量，而要積極創造識字情境，開發識字資源，引導學生認識生字，牢記生字。

首先，通過社會環境識字。如道路名稱、商店前面的店名、商品的名稱、宣傳版面、家庭報刊名稱等，引導學生有意識地關注，帶領他們回憶鞏固。其次，通過學校環境識字。關注學校的宣傳欄、植物卡片等，都是識字的資源；讓學生分發作業本，不知不覺中就認識了同學的名字；教室里相關物品上，張貼生字卡片，學生在“讀一讀，認一認”中熟悉了這些字。

當然，要實現識字教學的快樂高效，與教師自身的努力是密不可分的。教師要認真細讀新課程標準，準確把握小學階段的識字量和識字教學的具體要求。教師提前備課時，要將課本中的識字內容進行歸類，細化每節課的內容與教學目標。在課堂上要發揮主觀能動性，關注學生的課堂表現，根據學生需求展開教學，對于學生識記中有困難的生字進行深入講解，控制好課堂節奏，讓學生多去了解好的記憶方法。在課后，教師需要詢問學生在課堂中的掌握情況，多采取激勵性評價，增強學生的識字興趣。

識字教學中，教師要結合兒童的認知特點和心理發展規律，激發他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養識字能力。同時，我們也要在識字教學中培植他們對祖國語言文字的熱愛，在快樂識字中提高識字效率?？傊?，想要構建高效的小學語文識字教學課堂，需要學生和教師的共同努力。學生在課堂中專注聆聽、認真思考、主動求知。對于教師而言，要提高自身素質，需要注重方式方法的運用，讓學生更加積極地參與到互動中，將有溫度的教學帶入課堂，讓學生獲得優質的課堂體驗。