微課程在小學語文應用文教學中的科學實踐

福建省南安市官橋第一小學 林玲玲

語文是小學階段一門重要的基礎學科，具有鮮明的工具性、人文性特征，將語文知識靈活應用到現實生活中是學生學習語文學科的最終目的。應用文教學是新課標下小學語文教學的重要部分，教師要將微課程巧妙應用其中，建構高效語文應用文教學課堂，便于各層次學生在正確認識基礎上科學理解、掌握、運用應用文知識以及技巧，在應用文實踐中深化鍛煉語文思維能力以及核心素養。

一、留言條教學中巧用微課程

留言條是語文應用文類型之一，也是小學語文S 版二年級下冊語文百花園的內容。教師要在分析教材以及學情基礎上優化利用微課程，科學展開關于留言條的語文應用文教學活動，便于學生在激發應用文寫作興趣中科學掌握寫留言條的方法技巧。

教師要全方位、系統化解讀教材中關于“留言條”的應用文知識，以班級學生為中心，明確應用文教學目標、教學重難點，將微課程巧妙應用其中，借助多媒體教學設備多樣化功能作用，科學制作微視頻，將其滲透到“留言條”應用文教學中。在此過程中，教師可以借助多媒體圖文并茂、動靜結合等特征，讓學生在觀看微視頻過程中自主預習教材中留言條應用文概念知識、特征作用、書寫格式、書寫方法等，思考相關的預習問題，在互動、探討中有效解決的同時準確理解相關的應用文知識。在此基礎上，教師可以利用微課程優勢作用，向學生呈現基于留言條的應用文范例，讓學生在仔細觀看的基礎上針對自己掌握的相關知識技巧等，找出范例中錯誤的地方并說說原因、改正方法等，客觀檢測各層次學生對留言條這一應用文知識理解以及掌握情況，進一步整合融入課堂的應用文知識，利用微視頻補充、講解相關知識點的同時糾正學生形成的錯誤應用文知識，選取班級學生現實生活中感興趣的話題，明確留言條寫作要求、要點、注意事項等，讓其進行關于留言條的實踐練習，靈活運用剛掌握的留言條書寫格式、書寫方法等，準確表述的同時寫話簡短，能夠將事情交代清楚，促進留言條寫作能力以及寫話能力二者同步提高，能夠將禮貌用語正確應用到留言條中，讓其在樂于表達過程中養成有事留言的良好習慣。

二、感謝信教學中巧用微課程

感謝信同樣是小學語文應用文類型之一，是S 版小學語文三年級下冊語文百花園的內容。教師要在應用微課程過程中讓語文應用文教學課堂煥發生機，深化課中自主思考、合作探究，讓學生在積累應用文知識中鍛煉應用文寫作思維。

在“感謝信”應用文教學中，教師可以在應用現代化信息技術手段中制作集圖片、文字、聲像、動畫等于一體的微視頻，讓學生在走進圖文結合的信息化教學情境中仔細觀察、比較分析微視頻中呈現的不同感謝信范文，說說感謝信這一應用文的特點、書寫格式等，活躍課堂氛圍的同時順利調動學生參與應用文教學課堂的積極性、主動性，確保微課程作用下的教學各環節在學生層次化參與中高效展開。隨后，教師可以針對學生對感謝信范文的把握情況，針對性地講解相關知識點的同時科學設置基于微視頻的思考問題，引入小組合作學習法，結合學生語文水平、應用文學習能力等，合理劃分學習小組的同時要求各小組學生在自主思考基礎上合作探究提出的思考問題，在問題回答過程中講解微視頻呈現的相關應用文理論知識，扮演“小老師”的角色，其他小組學生觀看、聆聽的同時可以提出針對性的問題，該小組學生可以借助傳統板書以及多媒體輔助教學形式回答這些問題，確保班級每位學生在微課程作用下的多樣化課堂互動、探究、實踐中都能高效突破感謝信應用文重難點內容。教師要仔細觀察、客觀點評，借助微視頻進行有效歸納、總結，優化隨堂練習環節，指引各小組學生觀看不同的微視頻，在內容概括基礎上根據要求、提示寫感謝信。寫好之后，教師可以采用自評、互評的方法，讓各小組學生根據感謝信應用文批改要求、要點等，自行批改的同時相互批改，推選出寫得最好的感謝信，以小組為單位，利用多媒體教學設備進行展示，其他小組學生要對其進行點評，說說哪些地方寫得好，哪些地方還可以進行改進等，在深化互動、交流中不斷挖掘自身潛能，促使各層次學生都能正確書寫感謝信，在完善應用文知識體系中有效鍛煉應用文寫作思維，客觀展現微課程作用下語文應用文教學實效性。

三、讀書筆記教學中巧用微課程

讀書筆記是S 版小學語文五年級下冊百花園的知識點，也是學生必須掌握的一類應用文。教師要在應用微課程過程中有效反思、總結課內應用文課內教學，在延伸拓展過程中將應用文課堂內外教學協調統一。

教師要全面、深入把握課內讀書筆記應用文教與學具體情況，堅持因材施教原則的同時以微課程為切入點，優化完善課外環節，開展關于我國古典名著的閱讀活動，將語文閱讀教學、應用文教學協調統一，科學選取《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》等古典名著中的章節，科學制作相關的微視頻，閱讀指導、讀書筆記指導、讀書任務等。班級學生自行下載，觀看微視頻的同時針對性閱讀對應的古典名著章節內容，做好讀書筆記，包括摘抄章節中精彩語句、段落，概括章節故事內容、分析人物形象以及寫心得體會等，利用現代化設備錄制課后讀書筆記全過程，以微視頻的形式呈現讀書筆記、遇到的問題等。教師要在觀看學生上傳的微視頻中針對存在的問題進行針對性讀書筆記指導，促使各層次學生在做好讀書筆記過程中活用掌握的語文應用文知識，持續提升語文實踐能力。

總而言之，教師要在解讀微課程概念、特征、應用意義等基礎上明確小學語文應用文教學現狀，在實踐過程中充分發揮微課程優勢作用，持續改進語文應用文教學質量，引領、指導不同層次學生高效學習語文應用文知識，在學以致用過程中夯實語文基礎的同時提升語文水平，為進入更高階段語文學習打好基礎，客觀展現微課程在小學語文應用文教學課堂的獨特魅力。