彰顯音樂審美的現(xiàn)實路徑

江蘇省建湖縣第二實驗小學 李佳函

美育，通常稱為審美教育，它是我國新課改的重要內容之一。音樂新課程標準指出：在音樂教學中要培養(yǎng)孩子們的審美能力、積極健康的心理、高尚的道德情操，全面提高學生的音樂素養(yǎng)。在小學音樂教學中培養(yǎng)孩子們的審美能力，就要從邏輯和形象兩個方面進行引導，培養(yǎng)孩子們的形象能力在審美能力中起到主導作用，而培養(yǎng)孩子們邏輯思維能力是培養(yǎng)審美能力的基礎。在音樂課堂教學中對孩子們進行音樂的感染就要運用生動活潑的音樂形象讓孩子們受到心靈的感染，所以在教學中，要讓孩子們陶醉在音樂的意境中，理解音樂的形象、感受音樂的審美。如何在小學音樂中培養(yǎng)孩子們的審美能力，就要從精神感知、內容體驗、形式體驗三個方面去獲得審美體驗。

一、形式美

對孩子們來說，在小學音樂教學中就要感知音樂的節(jié)奏帶來的美感、旋律帶來的快感，就是孩子們對音樂形式美的體驗。歌曲《讓我們蕩起雙槳》是弱起的旋律型，節(jié)奏舒展自由，旋律起伏，表現(xiàn)了小船破浪前進的動感，這就從節(jié)奏和旋律中感受到了音樂的形式美。關于節(jié)奏訓練理論上的探討也好，實踐上的嘗試也好，就從音樂的訓練范圍看，它包括了方法的選擇、內容的確定、目標的制訂、效果的生成……在音樂具體訓練過程中，特點也是非常顯著的，要從單一走向序列、局部走向整體，體現(xiàn)綜合性和多樣性的特點，對于我們的孩子們，根據(jù)年齡、心理等特點，給孩子們進行節(jié)奏的訓練還是缺乏層次高度的，它的不足就在于平面性的訓練，雖然我們給孩子們有時音樂訓練上是形式靈活多樣的、內容豐富多彩的，但始終跳不出“單打一”（機械的模仿）的視野。這樣的音樂訓練，最終孩子們雖然有些收獲，但是這種音樂的能力是得不到提升的，是片面。要想改變這種現(xiàn)狀，就得變“平面訓練”為“立體化”訓練。

“立體化”的節(jié)奏訓練強調多維性，一是知識目標的確定，主要從音樂常識、音樂基礎理論、音的性質、音高關系、節(jié)奏與節(jié)拍速度與力度（強度與響度）旋律與和聲及音的結構方式等方面考慮；二是能力目標的確定，可從聽音、音樂記憶、音準來思考；三是情感目標的確定，音樂的題材不一樣，它們的情感目標就會存在異同，教師還要在具體音樂旋律中挖掘情感來達到訓練的目的，這三個目標相互聯(lián)系、相互作用，構成有機立體。

二、內容美

孩子們在音樂教學中美好的體驗，主要表現(xiàn)在孩子們對音樂歌詞的理解感悟以及在唱中所表達的情感，例如，《母親》，音樂的節(jié)奏激蕩起伏、情感飛揚，描寫了母親為我們默默付出的意境，那樣的恬靜、那樣的飽滿、那樣的深情……就會情不自禁地將孩子們引入母親懷抱的情境中，這就對歌曲內容有了一定體驗。

再如，《白楊與小河》一曲，詞中寫道“美麗的田野上有條小河，岸邊的白楊呀唱著歌。感謝小河把我滋潤，我才長成挺拔的身軀，翠綠的枝葉。彎彎的小河呀蕩起清波，向著白楊呀唱起歌。感謝為我守護堤岸，我才能夠靜靜地流淌卷起浪花千朵。白楊和小河同唱一支歌。你幫我，我?guī)湍悖覀兩罡旎睢！彼谧匀幻馈⑸蠲琅c藝術美于一體達到了以美育人，以純真之情陶冶人之境界，長此以往，將來的大自然更美，人們的生活更美，文化藝術也會更美。還有許多音樂教材歌曲《我們多么幸福》《我們是好少年》……都是美育的因素。因此，音樂課實行美育不是外加的，它貫穿在德育、智育、體育之中，無高低之分，輕重之別。而且還應盡量開拓自己觀賞的領域。“真的、善的、美的東西總是在同假的、丑的、惡的東西相比較而存在，相斗爭而發(fā)展的。”音樂課進行美育，成為學生向上的動力，教師備課時要更精心地設計，要付出更多的心血。不過這樣的備課與講課對教師來說，自身也會和學生一樣，享受到美的樂趣，樂在其中了。同時，在教學中也可以教學相長，提高自覺的美和審美的能力。

三、精神美

這里的精神美是指人的道德情操、品質表現(xiàn)，要求我們音樂老師在孩子們既有的音樂知識基礎上，去引導孩子們感悟音樂樂曲中情感、意志、品質，并能受到熏陶。如欣賞曲《保衛(wèi)黃河》，教學中不僅要引導學生體會音樂中情緒的迅速高漲，也要讓學生知道抗日英雄堅定必勝的頑強戰(zhàn)斗精神，從而培養(yǎng)他們具有愛祖國、愛家鄉(xiāng)的愛國主義熱情和堅韌不拔的意志品質。

在我們小學音樂教學中，教師要引導我們的孩子們在感性、意志、品質等方面去對音樂形象的把握。這在我們具體的教學中，就要抓好下面兩點：

1.靈心深處感受音樂之美。在音樂課堂教學中，引導孩子們用內心去感受音樂的文字美、內涵美是非常重要的。這在我們教學中不但是一個感知語言的過程，更是一種放飛思維的過程、放飛情感的過程。這不僅包括孩子們親身的感受，也包括對他們語言運用的一種思索。我們的音樂作品不計其數(shù)，但是音樂作品中的形象、語言是各不相同的，就需要讓孩子們準確地描述，能夠對作品語言進行準確的描述就能夠感知作品中的音樂形象。所以說從心靈深處感知音樂之美是一個重要的過程。

2.嘗試音樂創(chuàng)作，感知音樂形象。在音樂課堂教學中可以引導孩子們對音樂進行嘗試創(chuàng)作，這樣才能促進孩子們更深地理解、認識音樂形象。這種嘗試式的創(chuàng)作不是專業(yè)音樂人才的創(chuàng)作，它是讓孩子們初步的嘗試，以培養(yǎng)孩子們對音樂形象想象力、表現(xiàn)力的一種重要方式。所有的音樂創(chuàng)作都是音樂人對音樂形象的感知、情感的迸發(fā)、思維的發(fā)散，因此，感知音樂形象是一種自我的審美體驗。在音樂教學過程中，孩子們就會對音樂表現(xiàn)對象特征進行捕捉、對音樂語言進行揣摩，就能使得孩子們音樂形象的想象力更加豐富、理解力更會加強，使自己音樂感變得靈敏，音樂知識越來越豐富，思維變得更加敏捷。

總之，音樂新課程標準中指出“音樂教育是實施美育的重要途徑……”今天，我們音樂教師知道肩負有美育的任務，除了對學生進行高尚情操的培養(yǎng)外，還要努力培養(yǎng)鑒賞能力。這樣才能與德育、語文課、美術課、體育課的美育共芬芳。用音樂藝術的力量，通過美的感染所進行的教育，最使人難以忘懷。它滲入少年兒童心靈的深處，猶如綿綿的春雨滋潤著幼苗。