“讓學引思”，開創小學語文教學新視角

?陳月娥

在小學語文教學中，學生通過學習可以掌握豐富的知識，促進他們語言能力的發展和語文素養的提升。在設計教學時，為了發揮學生學習的主動性，教師可以采用“讓學引思”的教學方法，給學生充分的主動權，使他們在課堂學習中積極思考，在主動探索中促進語文思維的發展，在互動交流中優化學習方法，使他們的學習能力不斷提高，在“讓學引思”的課堂上更好地完成學習任務，在新視角的教學中實現高效的教學效率。

一、注重預習環節，提高學習主動性

在“讓學引思”教學中，教師采用了以學代教的教學方式，可以充分發揮學生的主動性，讓他們通過自主學習掌握語文知識，體會到學習的成就感和自豪感，提高他們的學習內動力。在教學過程中，教師要注重預習環節，讓學生在主動預習中獲得更多的思考機會，在有效的預習方法中掌握課文的生字、生詞，讀通課文內容，找出重點段落進行分析。通過預習學生能夠發現問題，在課堂學習中重點探索這些問題，使他們的學習更具有針對性，提高學習效率。例如，在教學《李時珍夜宿山寺》時，教師可以讓學生進行課前預習，讓他們通過閱讀課文掌握生字詞，通過查閱資料來了解李時珍。學生對課文內容有了初步了解，在查閱李時珍的相關資料時，他們會接觸到更多的內容，有助于激發他們探索課文內容的興趣。

二、以人為本，給學生充足的思考時間

在新課標的教學中，教師要開展以人為本的教學，讓學生在課堂學習中主動學習，通過自主探索、合作討論等方式來掌握所學的知識，促進他們學習能力的提高。在語文教學中開展“讓學引思”的教學，可以給學生充分的自由和自主權，他們在已有知識的基礎上來分析課文內容，通過充分深入的思考理解課文中的內容，使他們的學習效率和學習深度都有了不同程度的提高。例如在自學古詩的過程中，教師還可以讓學生把體會和想象的內容畫出來。通過趣味性的繪畫，讓學生深刻感受詩中的童趣和古詩的意境，激發他們主動學習古詩的愿望，使教學在學生的努力探索和獨立思考中進行，讓他們對古詩的認知更加深刻，提升他們的自主學習能力。

三、創設教學情境，加深對知識的理解

在“讓學引思”教學中，教師不是脫離學生存在的，而是作為學生學習的引導者參與到教學中，引導學生主動學習，把探索和思考的機會還給學生，根據他們的學習情況進行針對性的指導，使學生在學習中受到啟發，找到正確的思考方式，深刻的理解課文內容，促進他們語文思維的發展。為了更好的達到“讓學引思”的效果，教師可以根據課文內容創設教學情境，在情境中來引導學生的思維，使他們養成善于思考的習慣，根據教師的指導積極思考，掌握課文中的主要內容。在創設情境時，教師可以結合多媒體進行，利用多媒體中豐富的教學資源來設計教學內容，讓學生借助直觀的圖形和視頻來理解課文，加深他們的學習體驗，讓他們對所學內容產生興趣，大大提高學習效率。

四、設計開放性問題，引導學生主動思考

在小學語文教學中，教師要實現高效的教學效率，不僅要讓學生采用主動學習的方式來代替傳統教學中教師的灌輸教學，還要對學生的思維進行引導和啟發，讓他們從被動的思考狀態中走出來，在學習中主動思考，真正實現“讓學引思”。在教學環節，教師可以設計開放性的問題，利用問題來對學生進行“引思”。在探索開放性的問題時，學生能夠改變定時思維的方式，結合創新思維進行思考、分析，從多個角度進行探索，使語文課堂充分展現學生的智慧，在活躍的課堂中呈現出他們較高的自主學習能力，通過主動思考找出問題的答案。例如，在教學《霧凇》時，教師在讓學生掌握了課文內容后，提出開放性的問題：如果你站在松花江畔，觀賞著這美麗的霧凇奇觀，你會如何贊美？假如你是吉林人，此時來了一批游客，你準備如何向客人介紹家鄉的霧凇？在開放性的問題下，學生進行了積極的思考，結合課文對霧凇景色的描寫回答了問題，每個答案的側重點不同，充分體現了他們思維的創新性。

五、注重閱讀，提高語文綜合素養

(一)采用多種閱讀方法，激發閱讀興趣 在語文教學中，教師要引導學生采用多種方法進行閱讀，以此來培養他們的閱讀興趣。例如，教師可以讓學生有感情的朗讀課文，并評出最好的學生給予獎勵和表揚；可以根據課文內容采用分角色朗讀的方法，把學生分成小組，讓他們輪流扮演書中的每一個人物，通過朗讀對話內容來理解每個人物性格特點和人物特性；還可以默讀課文，一邊閱讀一邊思考，寫出自己對課文重點語句的理解。結合閱讀學習，學生能從理解課文的字面意思過渡到理解課文的深刻內涵，讓他們在閱讀中獲得提高和發展，激發他們進行積極閱讀的興趣。

(二)注重課外閱讀，豐富語文知識 課外閱讀在閱讀中起著重要的作用，是課堂教學的延申。在培養學生的閱讀興趣和能力時，只讀語文課文是遠遠不夠的，教師還要讓學生在課外時間主動閱讀圖書，在閱讀中吸取更多的知識。在課外閱讀中，教師要加強對學生的指導，首先讓他們選對書，給他們推薦適合他們閱讀的書籍，讓他們在廣泛閱讀中積累知識；其次要指導他們閱讀方法，讓學生在進行課外閱讀時隨時把遇到的好詞好句和閱讀感受寫下來，加深他們的閱讀體驗，養成良好的閱讀習慣。

綜上所述，在“讓學引思”的教學中，教師還要注重閱讀教學，讓學生通過廣泛閱讀積累知識，促進語文能力的發展，提升他們的語文綜合素養，使語文教學在“讓學引思”的教學方式下打開教學新視角，構建高效的語文教學。