繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

?顧 芳

在一般的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師所采用的都是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)，然后學(xué)習(xí)句子和語(yǔ)法。這樣千篇一律的學(xué)習(xí)方式很容易讓小學(xué)生感到厭煩，從而就失去了對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。若是教師在小學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中采用繪本教學(xué)，不僅能夠給學(xué)生一個(gè)新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能夠通過(guò)這一種圖文結(jié)合的方式來(lái)加深學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生可以做到輕松的學(xué)習(xí)。另外，這一種新式的教學(xué)方式也能夠帶動(dòng)課堂的氛圍，營(yíng)造一個(gè)比較輕松活潑的課堂環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞繪本

在一開(kāi)始利用繪本進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的時(shí)間，讓學(xué)生知道自己通過(guò)繪本要去學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。所以，在教師選擇繪本的時(shí)候，應(yīng)該注意要根據(jù)自己班級(jí)里面學(xué)生的水平來(lái)選擇，不宜選擇所表達(dá)的內(nèi)涵比較深刻，或者是畫(huà)面比較陰暗復(fù)雜的繪本，這樣的繪本不僅無(wú)法讓學(xué)生理解，還可能給學(xué)生帶來(lái)心理上的負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)該選擇一些主題明確，并且顏色比較明快的繪本，讓小學(xué)生一眼就能夠看出來(lái)這一個(gè)繪本想要表達(dá)的到底是一個(gè)什么樣的內(nèi)容，然后教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞繪本，來(lái)加深學(xué)生的記憶。

例如，在小學(xué)的英語(yǔ)課本《Chinese new year 》一個(gè)章節(jié)中，主要的就是講述了一下在中國(guó)過(guò)新年的傳統(tǒng)，這是學(xué)生都比較熟悉的一些場(chǎng)景，教師若是依舊是按照傳統(tǒng)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話，很容易限制了學(xué)生的思維。所以，教師在上課之前就可以準(zhǔn)備一些與過(guò)新年的場(chǎng)景有關(guān)的繪本，利用這些繪本來(lái)重現(xiàn)當(dāng)時(shí)節(jié)日的氣氛，也能夠讓學(xué)生受到感染，來(lái)激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情。教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞繪本的時(shí)候，應(yīng)該注意尋找在繪本中與這一節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試著去用英語(yǔ)表述出來(lái)，這樣才能夠讓繪本真正的發(fā)揮自己的作用。另外教師也可以讓學(xué)生仔細(xì)的觀察繪本，找到其中的細(xì)節(jié)，并且能夠?qū)W會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表述出來(lái)，若是自己不會(huì)表達(dá)的，就可以讓全班的學(xué)生一起來(lái)討論解決，讓繪本能夠帶給學(xué)生的不僅僅是課內(nèi)的知識(shí)，也能夠開(kāi)拓學(xué)生的眼界。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自己繪制繪本

當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了去使用繪本學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)建立一個(gè)自己獨(dú)一無(wú)二的繪本，學(xué)生在建立自己的繪本的時(shí)候，不需要像教學(xué)的繪本一樣精致，只要是能表達(dá)出自己想要表達(dá)的意思就可以了。教師要讓學(xué)生知道，在英語(yǔ)課堂上所使用的繪本不需要十分深厚的美術(shù)功底，只是幫助學(xué)生來(lái)更好的學(xué)習(xí)的一個(gè)工具，在長(zhǎng)期使用繪本的過(guò)程中，學(xué)生也可以探索出一些自己的規(guī)律，哪些符號(hào)就代表了哪一個(gè)東西，不僅能夠節(jié)約繪制繪本的時(shí)間，也能夠讓學(xué)生有一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程。

例如，在小學(xué)的英語(yǔ)課本《color》一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠通過(guò)這一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)來(lái)知道一些顏色的說(shuō)法。所以，教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式來(lái)繪制自己多彩多樣的繪本，比如有些學(xué)生在表達(dá)顏色的時(shí)候，就用小草來(lái)代表綠色，用天空來(lái)代表藍(lán)色，或者是用花朵來(lái)代表紅色。那么當(dāng)這些學(xué)生在見(jiàn)到花草或者是天空的時(shí)候，就會(huì)自然而然的想到之前學(xué)過(guò)的顏色單詞。另外也有一些學(xué)生直接用綠色的畫(huà)筆來(lái)寫(xiě)green，用紅色的畫(huà)筆寫(xiě)red，用藍(lán)色的畫(huà)筆寫(xiě)blue，其實(shí)這也是一種簡(jiǎn)便的繪本，當(dāng)學(xué)生在使用到這些顏色的時(shí)候，也會(huì)在腦海中出現(xiàn)這些單詞的寫(xiě)法。繪本的使用，可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手來(lái)更好的刺激大腦，達(dá)到更好的記憶效果。

三、多媒體的使用

英語(yǔ)繪本上的內(nèi)是比較多樣的，對(duì)于學(xué)生的記憶英語(yǔ)知識(shí)也有著很大的幫助，但是畢竟只是靜態(tài)的卡片，只能通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和思維來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而隨著科技的發(fā)展，很多教室里面都擁有了多媒體，教師便可以很好的將多媒體利用起來(lái)，讓學(xué)生的繪本動(dòng)起來(lái)，就可以從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面來(lái)更加充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。在網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于小學(xué)階段使用的英語(yǔ)繪本有很多的教學(xué)資源，所以，教師可以在上課之前找到一些與學(xué)生的學(xué)習(xí)有關(guān)的動(dòng)態(tài)視頻或者是音頻，給學(xué)生打造一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師也可以在上課之前精心的準(zhǔn)備教課的幻燈片，讓每一張幻燈片都變成是一個(gè)精美的繪本。

例如，在小學(xué)的英語(yǔ)課本《would you like a pie？》一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生來(lái)詢(xún)問(wèn)別人的飲食喜好，一般都是發(fā)生在一些聚會(huì)上面的情景，而聚會(huì)都是比較熱鬧的場(chǎng)合，所以為了能夠給學(xué)生一個(gè)身臨其境似的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以找到一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的聚會(huì)視頻，給學(xué)生營(yíng)造一種聚會(huì)的氛圍，在學(xué)生觀看完了視頻之后，教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用繪本的方式來(lái)記錄自己的心情，或者是記錄自己學(xué)到了哪些課本外的內(nèi)容。另外，對(duì)于一些堅(jiān)持做繪本，并且繪本做的也比較優(yōu)秀的學(xué)生，教師就可以將這些學(xué)生的繪本拍成照片，上傳到教室的多媒體上，讓學(xué)生可以隨時(shí)的學(xué)習(xí)和分享。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，所以達(dá)到注意力的高度集中是很困難的一件事情，就要求教師的講課內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)要有足夠的吸引力，而圖畫(huà)是小學(xué)生都比較喜歡的一種內(nèi)容，當(dāng)教師將兩者結(jié)合起來(lái)的時(shí)候，不僅能夠給學(xué)生一個(gè)更好的視覺(jué)效果，也更加容易吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加迅速的掌握學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)也能夠讓這一種新奇的學(xué)習(xí)方式帶領(lǐng)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)小學(xué)英語(yǔ)，樹(shù)立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。