芻議微課在小學音樂課堂中的有效運用

?田 櫻

為了打造高效音樂課堂，教師可以在教學活動中借助微課來實施生動的教學，輕松解決課堂當中的重難點，拓展、靈動學生的思維，讓學生在微課的深入解析中，實現對音樂作品的有效理解。因此，教師要善于用微課這種現代化的教學形式，去趣化和生動課堂，引導學生高效學習。

一、化繁為簡，用微課解決難點

音樂課堂的難點教學是打造高效課堂的關鍵，教師可以結合微課教學活動來巧妙解決音樂教學中的重難點，讓學生在輕松中學習和認知，將繁瑣的問題變得簡單，提高學習的效率。微課的設計要精巧，教學形式要體現趣味、生動性，要抓住學生的年齡特點，采用兒童化的語言和擬人化的手法來實施快樂的教學，高效完成學習任務。

例如：在學習《中華人民共和國國歌》時，教師在教學過程中為了解決重難點的教學，在授課之前針對這一部分制作了生動的微課，用微課去解決教學當中的難點，幫助學生實現輕松的學習。歌曲《中華人民共和國國歌》的第一句是一個弱起小節，這一部分的節奏是歌曲學習的一個難點，教師結合微課展開科學的認知，將節奏精準的把握。為了達到最佳的學習效果，教師在微課的設計中，采用動畫的形式，用學生們喜歡的動畫人物來展開趣味的教學，讓他們積極的投入到學習活動中，達到最佳的學習效果。同時，教師還可以在微課中設計指揮的相關教學活動，讓學生能夠看指揮精準歌唱，提高學生的節奏感。在微課的輔助教學中，學生們對歌曲的弱起小節有了正確的認識，并結合指揮的手勢，展開歌曲接唱的練習，將歌曲的難點輕松解決，實現化繁為簡的有效教學。

音樂課堂中的重難點要采用有效的教學方法來剖析，微課這種現代化的教學手段實現了科學教學的目的，它將復雜的問題變得簡單，幫助學生輕松學習，提高了學生學習的效率。

二、創設情境，用微課拓展思維

在音樂課堂中，教師可以運用微課去創設情境，帶領學生感知無限生動的課堂教學內容，激發他們思維的靈活性，實現全方位的拓展，打造魅力課堂。為了讓課堂教學更加的趣味生動，教師可以在授課之前進行精心的設計，讓他們借助微課的內容，去感知音樂作品的情感內涵，為實現情感歌唱做好充足的準備。

例如：在學習歌曲《紅星歌》時，教師在課堂中借助微課來實施教學，創設生動的情境，引導學生們進一步感知音樂作品的情感，達到情感歌唱的目的。教師在上課之前針對歌曲《紅星歌》展開資料的搜集，將相關電影《閃閃的紅星》的精彩視頻節選到微課當中，來創設課堂的情境。學生們在視頻的觀看中，了解影片的主題，感知舊社會生活的艱苦，為后期歌曲當中的情感把握提供幫助。微課視頻的介入讓音樂課堂更加的豐富多彩，學生們在視頻的觀看中獲得了更多的相關信息，對理解歌詞內容，把握作品主題，有顯著的輔助作用。利用微課來創設情境，是一種直觀而又生動的辦法，教師借助影片的視頻資料來幫助學生走進過去的生活當中，了解舊社會生活的艱難困苦，感知共產黨的恩情似海深，以此來激發學生的愛黨情懷，引導學生有情感的進行歌唱。

為了幫助學生實現情感歌唱，教師在課堂教學中利用微課進行情境的創設，讓學生在生動的微課視頻中，進一步拓展思維的廣泛性，感知歌曲的內涵思想，實現聲情并茂的演唱。

三、加強理解，用微課深入探究

微課教學是一種科學的教學手段，為了幫助學生更深一步的理解音樂作品，教師可以結合微課展開作品的深入探究，幫助學生從多方面去走進音樂作品，獲得更多的信息，提升學生的理解能力和表現能力，讓音樂教學進行得更加生動。微課的內容要靈活，可以根據課堂教學的需要展開有效的拓展，幫助學生更加全面的探索和學習。

例如：在欣賞傣族歌曲《月光下的鳳尾竹》時，教師在課堂中開展了微課的教學，將課堂之外的一些知識搜集到微課當中，帶領學生去深入探究，為課堂教學的順利進行奠定基礎。如，教師結合《月光下的鳳尾竹》這首歌曲，展開了傣族風情的學習，利用微課去了解傣族的風土人情，激發學生內心對傣族這個民族的喜愛之情。同時教師為了讓學生深入感知傣族音樂的風格特點，結合音樂作品，展開傣族舞蹈的欣賞，制作了關于傣族舞蹈的微課，引導學生在舞蹈視頻的學習中感知傣族音樂柔美婉轉的特點，幫助學生精準把握音樂作品的情感表現，提升學生音樂的欣賞能力及表現能力。學生們在生動的微課引導下對音樂作品有了更加全面的認知，為音樂作品的情感把握奠定了堅實的基礎，實現了對學生音樂表現力的提升。

為了幫助學生深入理解音樂作品，教師在課堂中開展了一系列生動的微課教學，引導學生在各個音樂板塊中獲得更多的信息，幫助他們更深入的理解音樂作品，順利高效的完成音樂課堂的教學任務。

總之，在小學音樂的課堂教學中，教師要多開展微課教學活動，借助微課去解決教學當中的重難點，創設與教學內容相應的情境，幫助學生深入感知歌曲情感，促進學生全面學習、科學認知，通過各種內容的微課教學，去打造高效的音樂課堂。