從生活中來(lái)，到生活中去
——談道德與法治的生活化教學(xué)探究

?丁 娟

學(xué)校教育的目的不只是傳道受業(yè)解惑，更重要的是幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。而小學(xué)階段是學(xué)生形成正確世界觀與人生觀的關(guān)鍵階段。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，分辨外界是非黑白的能力極差，更缺乏抵御外界誘惑的能力，所以需要學(xué)校與家長(zhǎng)及時(shí)的關(guān)注與引導(dǎo)。在學(xué)校，主要靠教師的教育，尤其是《道德與法治》這門學(xué)科，可以增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念與道德素養(yǎng)，重要的是，道德與法治內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)。因此，教師要尋求道德與法治教學(xué)生活化策略。

一、巧用生活化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入可以起到拋磚引玉的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓沉悶的課堂變得活力四射，為整個(gè)課堂的成功埋下伏筆。小學(xué)道德與法治教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在生活中也蘊(yùn)含著豐富的道德與法治知識(shí)。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化導(dǎo)入，為枯燥的課堂增添一份新鮮感，從而勾起學(xué)生的求知欲望，主動(dòng)與課堂融為一體。

例如，在教學(xué)《遠(yuǎn)親不如近鄰》一課的時(shí)候，上課鈴聲響起，教室里非常安靜，學(xué)生等著老師開始講課。不過教師沒有開口，而是為學(xué)生播放了多媒體視頻。視頻中，獨(dú)居老人王奶奶昏倒在冰涼的地板上，廚房里的水絲絲的冒著熱氣，不一會(huì)兒就將煤氣澆滅了，房間里瞬間充滿了刺鼻的煤氣味，危險(xiǎn)就在眼前。學(xué)生們也坐不住了，臉上一片焦慮。在這個(gè)危難的時(shí)刻，是隔壁的劉阿姨幫忙打了120，救了王奶奶一命。她的子女都在外地，多虧了鄰居劉阿姨。這一個(gè)視頻，讓學(xué)生深刻感受到有一個(gè)好鄰居多重要。此時(shí)，學(xué)生的注意力被牢牢地吸引，開啟了學(xué)生學(xué)習(xí)的閘門。

雖然是一個(gè)多媒體視頻，但是在生活中確實(shí)有這樣的事件發(fā)生。生活化的課堂導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓整個(gè)道德與法治課堂充滿了生活的氣息。我們相信，有了這樣良好的基礎(chǔ)，必定會(huì)有理想的結(jié)局。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，增強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)

情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)方法中的佼佼者，它可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，無(wú)形的將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的境地，與課堂教學(xué)活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合在一起。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，他們不具備完善的抽象思維能力，對(duì)課本中一些特定的概念理解得不透徹。有的時(shí)候，即使教師做了精湛的講解，學(xué)生依然是一頭霧水。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化情境，將學(xué)生引入真實(shí)的生活場(chǎng)景，從而讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，掌握所學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)自己》一課的時(shí)候，教師就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境。“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)自己?jiǎn)幔俊甭牭竭@個(gè)問題，學(xué)生都笑了。“老師，我都這么大了，怎么可能不認(rèn)識(shí)自己呢？”老師接著說：“那么你知道自己有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些缺點(diǎn)嗎？能不能做一下自我介紹？”開始的時(shí)候，學(xué)生還比較扭捏，說缺點(diǎn)還可以，好像在別人面前談?wù)撟约旱膬?yōu)點(diǎn)很難開口。于是教師為學(xué)生做了一個(gè)表率，首先做了自我介紹。這下學(xué)生被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，教室里的氛圍非常活躍。尤其是教師提議要學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處的時(shí)候，學(xué)生的態(tài)度更是相當(dāng)認(rèn)真。就這樣，情境創(chuàng)設(shè)與課堂學(xué)習(xí)銜接自然，學(xué)生自然而然地走進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

可見，這種運(yùn)用生活中的談話來(lái)創(chuàng)設(shè)情境的方法，可以讓學(xué)生順其自然地投入知識(shí)的學(xué)習(xí)中。學(xué)生在發(fā)言和傾聽別人發(fā)言的過程，可以對(duì)本課的知識(shí)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而使課堂教學(xué)效果有了顯著的提高。

三、多組織課外活動(dòng)，豐富學(xué)生生活實(shí)踐

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的有效延伸，在課上所學(xué)知識(shí)無(wú)論多么豐富，如果不拿到現(xiàn)實(shí)生活中去驗(yàn)證，那么所學(xué)即是一紙空談，可能隨著時(shí)間的推移，會(huì)變得越來(lái)越淡。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師一定要重視課外活動(dòng)的重要性，尋求合適的知識(shí)切入點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中走進(jìn)生活，領(lǐng)悟生活，豐富學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的生活能力。

例如，在教學(xué)《感恩父母》一課的時(shí)候，教師不僅僅在課上為學(xué)生播放了感恩父母的視頻，講述了孝順父母的故事，還組織學(xué)生開展了一個(gè)小小的課后活動(dòng)。放學(xué)后，與爸爸或是媽媽共同完成一項(xiàng)任務(wù)。任務(wù)可以是為媽媽做一個(gè)家務(wù)活，也可以是與爸爸媽媽的一次談話，還可以是為爸爸媽媽洗洗腳、捶捶肩等等。每位學(xué)生根據(jù)自己的情況，選擇了不同的任務(wù)，并且回到學(xué)校以后進(jìn)行了總結(jié)與講述。學(xué)生們紛紛表示父母工作太辛苦，一定要做一個(gè)聽話懂事的孩子，不讓父母擔(dān)心。看看，活動(dòng)的效果多么明顯啊！

可見，一次有效的課外活動(dòng)，效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂上的理論講解。在活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)更加深刻地體會(huì)到知識(shí)的含義。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生的品質(zhì)在活動(dòng)中得以升華。

總之，課堂不是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，現(xiàn)實(shí)生活也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的陣地。在小學(xué)道德與法治的教學(xué)過程中，教師可以將課本中抽象難懂、深?yuàn)W難解的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，讓課堂知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單、形象、具體。同時(shí)，在生活化教學(xué)場(chǎng)景中，學(xué)生也會(huì)感受到知識(shí)的力量，學(xué)會(huì)學(xué)以致用。