高中數學課堂教學的有效性研究

徐坤雄

【摘 要】高中數學課堂有效教學能實現教學效果的最優化，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀等方面全面發展;高中數學課堂有效教學能促進教師的專業發展，提升教師的教研能力。

【關鍵詞】課堂教學;有效教學;學習興趣;教學情境;能力

《數學課程標準》提出了一種全新的數學課程理念：“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。”有效教學理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。研究認為，教學就是科學，即教學不僅要有科學基礎，而且還可以用科學的方法來研究。高中數學課堂有效教學能實現教學效果的最優化，從而促進學生在知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀等方面全面發展;高中數學課堂有效教學能促進教師的專業發展，提升教師的教研能力，促進學校教育教學質量的不斷提升。

一、有效課堂教學的原則

（一）互動的師生關系原則

教學是教師的教與學生的學相統一，統一的實質是交流。把師生關系定位為雙向、平等、理解的人際關系。沒有互動就不存在真正的教學，只有教學的形式而無交流的教學是假教學。

（二）啟發式教育原則

教師引導而不是牽著學生走，而是使用有效的教學情境激發他們學，是讓學生在教師的啟發下開動腦筋解決問題，而不是直接告訴他們正確的結論。

二、有效課堂教學的策略

首先，引發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。興趣是學習之母，興趣是任何教學的出發點。教學就是把學生好奇心轉變為學習興趣，興趣能使學生學習的欲望和沖動理性化，并成為專注的學習態度。

其次，促進教學過程的相互作用。相互作用主要指的是師生之間、學生之間的相互作用，從而營造活躍而輕松的課堂教學氛圍，提高學生學習的自由度。并且師生之間的相互作用能改變教師“滿堂灌”和學生“靜聽”的教學狀態，充分調動學生學習的欲望與沖動，更有利于教與學的優化。

再次，借助學生原有的經驗建構知識，使學生獲得有意義的學習。有效的課堂教學能使學生原有的認知結構對新知識觀念進行同化，使新舊知識建立聯系，并在新知識之間也建立有意義的聯系，使學生在建構知識中獲得有意義的學習。

最后，關注學生的學習過程和學習行為，指導學生改進學習方法。在教學過程中滲透學習方法的教育，指導學生從本人的特點和本學科的特點摸索并建立科學的學習方法，引導學生通過總結、交流和反思去改進和完善學習方法，提高認知學習本身規律的水平。

三、加強備課教研，奠定“有效課堂教學”基礎

為了保證校本教研的有效開展，備課組每周開展一次有效教學的教研活動，形式有專題研討、案例分析、問題會診等形式，集中力量解決教學中的重點、難點問題。主講人針對教學設計內容說明設計的依據、意圖和思路，重點闡述教學過程與教學方法。在發言人講話后，備課組成員圍繞知識構建、能力發展、教法學法等進行深入的研討，盡情發表自己的見解，優化課堂教學的設計，形成集體備課教案。

四、注重教學設計，促進課堂教學的有效性

教學目標設計是教師對學生學習效果的基本構思，過高或過低的教學目標設計都是不符合實際學情的，往往會導致課堂教學的失敗。有效課堂教學首先是教學目標要與學生的認知水平相適應，其次是教學目標要符合學生的年齡特征和心理特點，再次教學目標要符合學生的最近發展區。

五、關注學生參與課堂教學的有效性

學生是課堂學習的主體，課堂教學效果的主要體現在學生知識和能力的培養上，開展課堂教學有效性的研究，重點應開展學生學習方法和學習手段的研究，促進學生學習目標和學習方式的改變，讓學生由被動學習為主動學習，加強學生的各方面能力的培養，讓學習真正成為學生的一種精神需求，從而達到課堂有效性教學的目標。首先學生在課堂上根據老師設計的導學案進行自主學習;然后學生對本節課的主要概念、定義和核心內容進行本質的辨析和質疑，做到教師與學生雙辯;最后學生在課堂中鞏固雙基，提高數學的思維和技能，再通過課后作業來鞏固當堂的數學知識、數學思想和方法。

六、關注教師調控課堂教學的有效性

教學的組織與實施是課堂教學最重要的環節，是課堂教學是否有效或高效的關鍵所在。課堂教學實施策略是指教師為實施教學方案而發生在課堂內的一系列行為。有效教學的實施策略研究重點解決以下問題：1.學生的自學要有效;2.教師的講授要有效;3.教師的提問要有效;4.學生的課后鞏固要有效;5.教學活動過程要有效。

在高中數學的高效課堂中應時不時設置問題情境，讓學生體會到學習的快樂，并養成自覺學習的習慣，發展學生的創造力。教學情境創設的途徑：

1.充分利用好教材提供的教學情境，并根據本校條件和學生的實際情況進行進一步的開發和拓展。

2.從數學史中創設教學情境，讓學生全面地、正確地了解知識的產生和發展過程，弄清知識的來龍去脈。

3.捕捉學生身邊的素材，挖掘學生生活中豐富的教學情境，根據生活經驗，創設情境，激活教學課堂。

4.注重和其他學科的內容整合，生成教學情境創設的多樣性，引發學生學習數學的熱情。

總之，新課改背景下高中數學課堂教學有效性的研究是每位高中教師都應重視的課題，也是提高高中數學教學質量的關鍵所在。面對新課標，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學策略，讓課堂的每一分鐘都能體現出教學的價值，讓每位學生都能學有所成。

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