淺析高中數學教學互動法的應用

徐潔

【摘 要】新課改強調高中數學教學應重視學生綜合能力的發展，因此，教師要突出學生的主體地位，積極探索和實踐全新的教學方式，激發出學生的學習潛能。互動法是一種有效的教學方式，能夠增加師生、生生間的交互，可提高課堂的開放性，有利于高中數學教學效率的提升。

【關鍵詞】高中數學;互動法;應用策略

數學是高考的重要學科，對學生的綜合素養有深遠的影響，但數學中也蘊含了許多抽象復雜的知識，學生學習來有一定的困難。因此，教師可應用互動法開展數學教學。互動法能促進師生、生生間的多邊交流，使學生了解到不同的數學思維，有利于學生創新能力和思維能力的提高，能夠提高學生的數學學習能力。

一、互動法在高中數學教學中的應用意義

在傳統教學模式下，教師一直占課堂主體地位，很多教師為了提高學生的數學成績運用填鴨式的教學方式指導學生學習，忽略了學生的學習需求和感受，導致高中數學教學缺乏互動性，學生只能被動地學習數學知識，沒有參與到數學教學中，更無法深入理解數學知識，降低了學生的學習效率，長此以往，會使學生喪失對高中數學的學習興趣。在教學中，教師既要重視知識教學，也要關注學生存在的問題，應及時觀察學生學習態度上的變化，準確指出學生的不足之處。學生也要積極向教師反饋學習情況，使教師能適當調整教學內容和教學結構，實現課堂教學的目標。因此，教師可以應用互動法，拉近教師與學生間的距離，營造和諧的學習氛圍，充分調動學生的學習主動性，這樣教師也能更好地關注到學生的學習需求，促進高效數學課堂的構建。

二、互動法在高中數學教學中的應用策略

（一）以學生為主體，激發學生的學習興趣

興趣能將學生帶入到高中數學教學中，能使學生主動探究數學問題，可增強學生的知識運用能力。因此，教師要激發學生的學習興趣，使學生快速融入課堂。高中數學知識比較深奧，學起來也比較困難，很多學生在學習中跟不上教師的思路，逐漸喪失了對數學的學習自信和學習熱情。所以，在教學中，教師要多關注學生的學習感受，考慮到學生的數學認知、數學基礎和學習能力，通過交流討論了解學生的知識接受情況，突出學生的主體地位，運用創設情境等方式調動學生的學習積極性，使學生感受到高中數學的樂趣和價值。例如，在“函數與方程”的教學中，教師可以創設趣味化情境吸引學生的注意力，引發學生的主動思考，增強師生間的交流。首先，教師可以向學生展示一段競價類的電視綜藝片段，讓學生說一說高了或低了的含義是什么，如何判斷出物品價格的范圍，又如何準確猜出物品的價格，通過這種導入方式能營造出良好的氛圍，激發學生的學習積極性，使其主動思考游戲方式。接著，教師可以組織學生開展物品競價的游戲，使學生在游戲中感知新課內容，使學生了解到數學在生活中的作用，快速掌握二分法的知識點，從而提高數學教學效率。

（二）提出教學問題，引發學生積極思考

在以往的教學中，學生只會根據教師的教學思路計算出一種答案，在解出問題后就不會再思考，也沒有從其他角度思考問題的意識，不利于數學思維和創新能力的提高，還會抑制學生個性的發展。在互動教學中，教師可以提出一些開放式的數學問題，使學生從多個方面了解數學知識，主動與教師交流，深化學生對知識的理解，提高學生解決數學問題的能力。例如，在“隨機抽樣”的教學中，教師可以提問：如果你是一位食品衛生的檢測人員，需要檢測一批飲料是否達到了衛生標準，你應該怎樣做？讓學生自主思考檢測的方式，并說一說為什么，教師評價學生的檢測方式，公布正確答案，從而引出隨機抽樣的教學內容。接著可以提問學生：如果你只能從這批飲料中抽取一小部分作為樣本，你應該怎樣抽??？這樣學生就會主動參與到課堂教學中，與教師共同討論數學問題，會加深學生對所學知識的了解。

（三）組織合作學習，提高課堂教學效率

小組合作學習是互動教學法的有效途徑，在教學中，教師可以將學生分成水平相等的幾個小組，組織學生在小組內探究、學習，相互彌補學習中的不足，即使是學習差或基礎薄弱的學生也能參與其中，提高學生整體的數學水平。例如，在“任意角的三角函數”的教學中，教師可以組織學生合作學習，讓學生閱讀課本知識和例題，共同探究三角函數的自變量是什么，對應關系有什么特點，函數值是什么，從而加強學生對相關知識的理解。在小組討論中，學生能夠互幫互助地解決數學問題，學習能力強的能夠主動幫助學習能力差的學生，既能增強學生的學習效果，也能加強學生之間的交流，可營造和諧、自由的學習環境，有利于學生數學綜合能力的提高。

三、結束語

總而言之，高中數學教師要善于調動學生的參與熱情，要能夠設計一些符合學生認知心理特點的教學活動。通過互動教學有效彌補傳統理論講授的不足，讓學生在學習過程中可以高效利用時間，并充分感受到數學的魅力。數學是高中教學中的主要學科，對學生未來的學習和發展有重要影響，教師要重視提高學生的數學綜合能力。因此，教師可以在教學中應用互動法，突出學生在數學課堂中的主體地位，利用教學問題引發學生的思考，促進小組合作學習效率的提高，促進學生數學能力的全面發展。

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