小學數學計算能力培養策略探究

蒲少妹

【摘 要】隨著素質教育的大力推進，在小學數學課程中對學生的教育指導，也需要進行有效的教學改革，適應學生的學習需要，提高學生的學習能力，促進學生的綜合素質培養。在小學數學課程中培養學生的計算能力，也是素質教育的客觀要求，通過指導學生相關的計算知識，組織學生進行各種計算練習，鍛煉學生的計算能力，使學生可以有效地解決各種數學問題，促進學生數學實踐能力的提高。本文首先對小學數學計算能力培養的教學現狀進行簡單的分析，然后重點對小學數學計算能力培養的教學策略進行深入的探究。

【關鍵詞】小學數學;計算能力;教學現狀;策略

近些年來，在小學數學教學中素質教育逐漸深入教師關注的重點內容，計算能力也是學生需要掌握的關鍵技能，對學生今后的數學學習和生活都有著極大作用。因此，在小學數學課程中教師需要重視對學生的計算指導，改革傳統的數學計算教學方式，重視學生的課堂主體地位，在教學過程中利用各種方式調動學生的學習積極性，促使學生進行多角度的思維，鍛煉學生的計算能力和思維能力，促進學生綜合素質的培養。

一、小學數學計算能力培養的教學現狀

1.在數學課程中計算教學的方式比較單一

在數學教學中培養學生的計算能力，就需要加強對學生自主性的培養創新教學方式，對學生進行計算思維的引導，培養學生良好的計算習慣。但是在計算教學中教師的方式過于單一，不少教師都是先教授計算知識概念，然后組織學生進行大量的計算習題，讓學生通過不斷的練習進行對計算能力的培養，雖然這樣的方式有一定的作用，但學生在學習過程中很容易出現思維僵化，不愿意進行積極的思考，影響了學生主動性的發揮，不利于學生對數學知識的高效掌握，因此，教師需要加強對計算教學方式的創新，形成高效的數學計算教學課堂。

2.在數學課程中學生的計算練習積極性不高

在數學計算能力的培養過程中，學生是課堂的主人，只有學生的積極參與，在計算練習中進行有效的思維活動，才能夠促進計算教學的有效進行，真正培養學生的計算能力。但是由于小學生年齡較小，活潑好動，在課堂上很容易分神，再加上數學計算中各種概念法則復雜多樣，計算練習方式也比較單一，使得學生計算的準確率經常會出現問題，打擊了學生的學習自信心，嚴重影響了學生對數學計算練習的積極性，使得學生的計算能力培養不能有效實現，因此需要教師加強對學生興趣的培養，利用各種教學方式對學生進行計算指導，調動學生的計算學習熱情。

二、小學數學計算能力培養的教學策略

1.明確計算教學目標，加強教學方式創新

在現代社會中，雖然計算內容有很多已經被機器代替，但是實際生活中計算能力依然是我們進行生活和工作的重要技能，需要我們加強重視，在小學數學教學中明確計算教學的目標，轉變傳統的教學觀念，加強對計算教學方式的創新，根據學生的計算能力，創新計算教學模式，促進學生計算能力的培養。

因此，教師在教學中需要詳細指導學生各種計算技巧和運算規律，結合學生個性愛好，創設各種計算情境，激發學生的課堂學習熱情，促使學生積極進行計算練習，熟練掌握各種口算和估算技巧，提高學生的計算能力，還可以使學生在計算過程中養成良好的習慣，鍛煉學生的數學計算思維，促進學生計算速度的提升。

2.創設計算教學情境，激發學生計算熱情

在小學數學計算能力培養中，教師需要加強對學生學習積極性的培養，只有學生的積極參與，才能夠深度激發學生的計算潛能，更好地進行數學運算練習，提高學生的計算能理。教師可以利用信息技術的方式創設計算情境，激發學生的計算熱情，從而使學生能更主動地進行計算訓練，將自己對各種計算題型的知識進行有效的整理分析，形成良好的計算思維，提高學生的計算效率。

例如，在指導學生學習人教版小學六年級數學課程中關于“百分數”的內容時，教師可利用信息技術將我們生活中遇到的關于百分數的知識進行整理，以課件的方式在課堂上進行展現，教導學生相關的計算知識，激發學生的計算熱情，促使學生積極進行計算練習。如：波音767客機的飛行速度（850千米/時）約是上海磁懸浮列車行駛速度（430千米/時）的多少？指導學生進行簡單的計算練習，同時還可以將我們日常生活中去超市購物的經歷進行展示，如：小明買了三十件貨物，每件20元，后來超市打九折促銷，又因為是數量多，再打八折，請問最后需要花費多少錢？教師可通過這類問題，讓學生自己進行思考和計算，使學生集中注意力，促進學生對計算知識的學習。

3.端正學生計算態度，培養學生良好習慣

在數學課程中培養學生的計算能力，教師應重視對學生計算習慣的培養，良好的習慣是學生學習數學知識的基礎，將直接影響到學生計算能力的養成。因此教師需要加強對學生的教育督促，要求學生在計算練習中認真聽課，積極進行獨立思考，對各種數學問題進行綜合考慮，不輕易查答案或者詢問他人，端正學生的數學計算態度。同時，教師還需要教導學生積極進行檢查和驗算，及時改正自己在計算過程中的錯誤，從而培養學生的數學反思能力，提高學生的計算能力。

例如，在指導學生學習人教版小學六年級數學課程中關于“圓柱表面積”的知識時，教師可先組織學生進行練習，并鼓勵學生獨立完成，然后引導并督促學生進行檢查驗算，由教師進行評分，最后組織學生針對其中的錯誤進行思考，規范學生的各種書寫格式，使學生能夠深入學習和理解其中的運算思路。這樣長此以往，就可以促使學生形成良好的數學計算習慣，從而讓學生可以更好的進行數學計算。

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