淺析核心素養下初中數學生活化課堂的構建

廖偉強

摘? 要：加強核心素養教學體系的有效構建，發展學生學科核心素養，是素質教育深化改革對課程教學改革提出的客觀要求，在推動學生個性化、全面化發展上發揮著至關重要的作用。本文以初中數學教學為例，就基于核心素養培育下初中數學生活化課堂的構建進行了簡要分析，指出在課堂構建中掌握數學學科核心素養內涵，以核心素養培育為導向，從多層面落實生活化教學策略的重要性，以供參考。

關鍵詞：核心素養? 初中數學? 生活化課堂

初中數學是初中教育中的基礎性學科，也是重要性學科，側重于學生數學理論與實踐知識的豐富，數學思想的發展以及數學能力的提升。在初中數學教學中立足核心素養培養，進行高效課堂構建，是基于新課程改革要求下初中數學貫徹落實“立德樹人”教育理念，達成“立德樹人”教育任務的重要表現，現實意義顯著。以下是筆者對核心素養下初中數學生活化課堂構建的幾點體會，意在拋磚引玉。

一、掌握核心素養內涵，樹立數學核心素養培養的意識

“核心素養”顧名思義，即“最基本、最重要、最中心的素養（包括情感、品格、素質、能力等）”。《中國學生發展核心素養》中將發展核心素養定義為：發展學生生存、生活與發展過程中所應具備的必要品格、基本修養、關鍵能力，用以為學生健康、穩定、快樂成長，為學生終身學習與可持續發展提供保障。在學生核心素養發展過程中，學校作為主戰場，應立足學科教學，讓學生在學科課程教學中掌握學科本質與特征，獲取學科基本知識與基本技能，并在思想、情感、態度、觀念、方法等方面獲得完善與強化。就初中數學而言，通過探討數學教育本質，解讀數學教學要求與內容，可知初中數學核心素養主要體現在數學感知、數學直觀想象、數學邏輯推理、數學運算、數學分析、數學建模、數學運用、數學創新等眾多方面^[1]。通過數學核心素養有效培育，有利于學生個性化、全面化發展。對此，任課教師應樹立數學核心素養培養意識，能夠在意識指導下，根據數學核心素養內容，從多方面進行教學改革，實現高質高效初中數學課堂的有效構建。

二、基于核心素養培育，實現初中數學教學資源生活化

教學資源是教學活動設計與實踐的重要依據，其豐富性、多樣性、實用性、時效性、操作性的高低直接關系到初中數學教學品質。分析華師大版初中數學教材，解讀義務教育數學課程標準，可知：初中數學教學所涉及的數學理論與實踐知識存在較強生活性，是以解決生活實踐中的數學問題，培育學生數學核心素養為要點，組織開展的知識教育。因此，教師在構建生活化課堂時，應善于在學生生活實踐中，挖掘與開發數學教學資源，進行教材的內化與延伸，提升課堂教學豐富度，更好激發學生學習數學、利用數學的熱情，進行數學學習興趣培養。

例如，講解華師大版七年級上冊“數據的收集與表示”相關知識時，任課教師可以從生活常見的數據收集現象與事件（包括“學生檔案整理”“人口普查”“氣象調研”“產品銷售評估”“財務報表制作”等）為實例，進行教學活動設計。就“學生檔案整理”而言，教師組織學生以班級為單位，在年級范圍內開展小組實踐調研活動，要求學生通過小組合作對年級學生基本信息（年齡、性別、特長、家庭結構、住址、聯系方式）進行采集。并指導學生利用統計圖、統計表等多種數據表示形式，將調查結果進行具體呈現，最后鼓勵學生利用計算機制作“學生檔案庫”。學生通過參與活動，對數據收集、表示、分析、整理等知識具有了全面認識，實現基礎知識與技能的內化與轉移。與此同時，學生合作意識、數據意識、組織能力、協作能力、計算機操作能力等得到有效提升，產生濃厚數學學習興趣。

三、基于核心素養培育，實現初中數學教學內容生活化

教學內容在數學內涵、特征、思想、規律，在數學課堂教學實踐活動中有效呈現的重要載體，教學內容設計是教學資源科學與合理利用的關鍵所在。因此，任課教師在構建核心素養下初中數學生活化課堂時，應立足教學內容改革，落實“核心素養+生活化”策略，讓初中生在生活化教學情境體驗中，學習數學知識，進行數學運算能力、分析能力、應用能力等核心素養的鍛煉。

例如，在“生活中的立體圖形”學習中，任課教師在課前通過班級微信群，面向全體學生發布“尋找我們身邊的立體圖形”任務;在課中要求學生能夠通過相片展示、影像展示、繪畫展示、實物展示、文字解說等多種方式，進行信息共享;并在問題引導下讓學生發現立體圖形共同特征，感知平面圖形與立體圖形之間存在的關系，完成知識匯總與拓展。這樣的教學內容設計，有利于學生學習主體作用的發揮，能夠在自我發現、自我探討、自我反思、獨立思考、合作探討下，感知生活中的數學魅力，掌握立體圖形基礎知識，實現數學核心素養培育。

四、基于核心素養培育，實現初中數學教學方法生活化

教學方法生活化是構建生活化課堂的重要路徑，在提升初中數學教學生活化水平上具有顯著作用。對此，任課教師應不斷提升初中數學教學能力，善于在多樣化教學方法中選擇適宜教學手段，融入生活元素。例如，通過親身量教室、量課桌、量校園;制作圓柱模型、圓錐模型、正方體模型等實踐操作活動，加深數學知識記憶與理解，提升學生數學感知能力、分析能力;通過開展創意拼接、剪對稱圖案等游戲活動，提升學生創新創造能力，在文化與知識結合中，體會文化美、數學美、創造美^[2]。

結語

綜上所述，核心素養下初中數學生活化課堂的構建是推進初中數學教學改革進程，提升初中數學課堂教學質量與效率的重要手段。任課教師在明確認知與掌握數學學科核心素養內涵的基礎上，應結合學生實際情況，按照數學教學要求，從多層面入手融入生活化教學策略，在“核心素養培育+生活化教學”下促進學生全面發展，提升初中數學教學有效性、高效性。

參考文獻

[1]袁宗濤.基于核心素養培養的初中數學高效教學探討[J].中國校外教育，2019（20）：29-30.

[2]柳華.新課標下學科核心素養轉化為課堂教學行為的實踐研究[J].課程教育研究，2018（35）：22.