初探小學(xué)語文讀寫結(jié)合策略

吳丹丹

【摘 要】在基礎(chǔ)教育中，語文學(xué)科是一門較為重要的學(xué)科，特別是小學(xué)語文，其不僅是一門學(xué)科，也是一門工具，所以也稱之為工具學(xué)科。小學(xué)語文教學(xué)中最重要的兩個(gè)部分便是讀和寫，這能促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的養(yǎng)成與思維能力的發(fā)展。本文就如何做好小學(xué)語文教學(xué)的讀寫結(jié)合進(jìn)行簡要探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué);讀寫結(jié)合

何為讀寫結(jié)合？從字面意思便能理解，就是閱讀和書寫的結(jié)合。但從深層次分析，需要教師在具體教學(xué)過程中緊扣新課標(biāo)的相關(guān)要求，將課文內(nèi)的閱讀和寫作聯(lián)系在一起展開教學(xué)，使閱讀和寫作相互影響，以閱讀促進(jìn)寫作，以寫作深化閱讀，這樣才能使小學(xué)語文教學(xué)在新時(shí)期發(fā)揮出更新的生命力。

一、小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的重要性

語文教學(xué)涉及兩個(gè)重要內(nèi)容——閱讀和寫作。特別是閱讀教學(xué)，它是小學(xué)語文教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，通過閱讀課文內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，使學(xué)生掌握分析文章的方法，進(jìn)而應(yīng)用到自己寫作中，這也是最終的目標(biāo)。小學(xué)語文課堂中的寫作練習(xí)主要是對學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而閱讀訓(xùn)練可以使學(xué)生更準(zhǔn)確地拿準(zhǔn)每一個(gè)字的發(fā)音，也能鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力，進(jìn)而促進(jìn)其對相關(guān)知識的掌握和吸收。但閱讀與寫作之間存在必然的差異，所以小學(xué)語文教師在授課過程中，需要將閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合在一起，這樣才能提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合的策略

（一）結(jié)合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)制定明確的讀、寫目標(biāo)

與其他年齡的教育不同，在小學(xué)語文教學(xué)中教師更應(yīng)注重語文的實(shí)踐與應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)與實(shí)際需求進(jìn)行讀寫結(jié)合實(shí)踐，在充分考慮小學(xué)生特殊的年齡階段與身心特點(diǎn)的同時(shí)，做好明確、切合實(shí)際需求的讀寫教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)行過程中，教師首先應(yīng)對學(xué)生的閱讀范圍進(jìn)行一個(gè)有針對性的約定與劃分。在這里要特別做好對家長的引導(dǎo)工作，讓家長能夠通過教師羅列的閱讀材料要點(diǎn)，幫助學(xué)生選擇課后閱讀材料。最后，教師還應(yīng)考慮到小學(xué)生自制力弱這個(gè)現(xiàn)實(shí)因素，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式實(shí)現(xiàn)讀與寫的有機(jī)結(jié)合，只有教師對學(xué)生的特點(diǎn)心中有數(shù)，才能結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，最終實(shí)現(xiàn)事半功倍、舉一反三的教學(xué)效果。

（二）以名家名篇進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

小學(xué)語文教科書中收錄了大量的優(yōu)秀文學(xué)作品，這些作品不僅在構(gòu)思方面結(jié)構(gòu)流暢，在語言的表達(dá)上面更是運(yùn)用了多重表達(dá)方式。所以，我們必須引導(dǎo)學(xué)生在熟練閱讀、朗誦、理解的基礎(chǔ)上，通過續(xù)寫、改寫、仿寫等手段提升寫作水平。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，深入研究一些優(yōu)美的語句和段落，在學(xué)生熟練掌握課文結(jié)構(gòu)后，為學(xué)生布置恰當(dāng)?shù)淖魑念}目，要求學(xué)生進(jìn)行仿寫、續(xù)寫等專項(xiàng)訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行仿寫、改寫，不僅能強(qiáng)化學(xué)生對文章內(nèi)容的記憶與掌掌握，還能提升學(xué)生對優(yōu)美詞匯的綜合應(yīng)用能力，能為日后他們獨(dú)立寫出一篇篇優(yōu)美、感人的文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）以讀為基礎(chǔ)開展續(xù)寫、改寫專項(xiàng)練習(xí)

為了迎合小學(xué)生的好奇心理，小學(xué)語文教材中通常都會選擇一些富有懸念的文章作為課文，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生加以感受、理解。對于低年級階段的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在開始閱讀時(shí)做好標(biāo)記，看到懸念部分時(shí)進(jìn)行思考和想象，對于高年級的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀到這些段落時(shí)，合上書本在頭腦中想象一下下面會發(fā)生什么事。這樣學(xué)生就能在接收到學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)展開聯(lián)想，通過對課文的閱讀，結(jié)合自己的想象進(jìn)行寫作。這種方式下的作文能在緊密融合教材內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣以及對語文學(xué)科的喜愛。

（四）通過“實(shí)戰(zhàn)”提高學(xué)生的讀、寫綜合應(yīng)用能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師必須通過培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫綜合能力完善學(xué)生對讀、寫重要性的認(rèn)知，并以此培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣。首先，建議語文教師充分利用課前五分鐘，讓學(xué)生按學(xué)號走上講臺，通過朗讀、背誦一些精挑細(xì)選的段落與詩句進(jìn)行互動(dòng)，對于一些優(yōu)秀的片段，教師還應(yīng)在課堂上進(jìn)行詳細(xì)講解，并布置相應(yīng)的讀后感作業(yè)，以此促進(jìn)讀寫能力的融合應(yīng)用。其次，我們還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間利用好“公共圖書館”這個(gè)媒介，并摘錄一些名家名篇，使學(xué)生在養(yǎng)成寫讀書筆記習(xí)慣的同時(shí)，找到讀寫結(jié)合的樂趣。

結(jié)語

綜上所述，在新課改下的小學(xué)語文教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)讀與寫的有機(jī)融合，我們語文教育工作者必須以實(shí)際應(yīng)用角度出發(fā)，通過一切可以利用的教學(xué)資源，將讀與寫融會貫通到語文教學(xué)過程中，不斷提升自身文化修養(yǎng)及專業(yè)水平，并通過總結(jié)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提升讀寫教學(xué)能力，最終完成既定的語文教學(xué)目標(biāo)。

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