小學語文個性化作文教學策略分析

吳麗彬

【摘 要】在語文作文教學中，教師如果能對學生的興趣加以引導，就可以培養學生對寫作的興趣，讓學生學會寫作、愛上寫作。為提高教學效率，我校教師在進行寫作教學時一般會采用個性化教學法，本文將結合實際教學經驗和教學案例，深入分析小學語文的個性化教學方法。

【關鍵詞】小學語文;個性化;作文教學

寫作是考驗學生綜合能力的重要指標，學生在寫作時不僅會用到平時學到的語文語法知識，還要提煉自身的生活經驗。寫作不僅是描述某件事某個人，還是學生創造的過程。作文是語文教學中的重難點，很多學生在最開始接觸寫作時難免會遇到詞匯量不夠、跑題、流水賬等問題，教師在碰到這種情況時可以轉換思想，使用別的教學方法展開教學，而個性化寫作可以根據每個學生的特點引導學生展開教學，是以一種先進的教學手段。

一、深挖學生個性，根據學生特點因材施教

在進行個性化教學時并不意味著教師必須一對一教學，而是要求教師按照學生學習特點和自身個性將學生劃分成不同的學習小組，在教師和集體的雙重作用下促進學生的快速發展。在教學過程中有很多學生寫的作文千篇一律，體現不出學生的個性。對此，教師在進行寫作教學時首先要讓學生有話說有話寫，而且要讓每個學生都發出自己的聲音，不能人云亦云。在教學時，教師首先可以讓學生根據題目進行組內談論，讓每個學生說出自己的看法和感悟，學生討論結束后可以請部分學生上講臺把自己的看法和感悟分享給全班同學。這樣可以為學生打造一個有效的交流平臺，還能防止某些學生寫作不動腦的情況，能使學生寫出特點、寫出方法。教師在學生討論時要注意觀察每位學生，通過分析學生的特點尋找最優的教學方案。

為了鍛煉學生的寫作能力，教師可在作文課上布置“我的周末”的題目，課時可以先給學生3分鐘的時間讓學生思考思上個周末做了什么事，這樣可以讓學生對自己的記憶進行反思和梳理，能有效解決學生不知道寫什么的問題。在學生思考完畢后，教師可以讓學生進行組內討論，讓每位學生都講講自己的周末，討論完畢后，教師可以讓學生上臺講述自己的周末時光，如在上課時某位同學上臺說：“老師我周末和爸爸媽媽去爬山了，爬的山特別高，我爸爸可厲害了，爬的特別快而且山上還有小鳥在唱歌……”在學生講述時，教師要隨時進行鼓勵，在適當時可引導學生深入回憶。引導時可以這樣說：“這位同學的周末特別棒，老師聽完以后有幾個小問題要問問這位同學，你知道自己爬的是什么山嗎？”“是我家旁邊的，我也不知道叫什么”“那你可以自己在作文中給這座小山起一個可愛的名字嗎？”教師對學生進行合理引導，可以幫助學生更好地寫作。當學生正式寫作時，教師要結合學生的平時表現觀察、提醒學生，如有些同學會出現病句、錯別字，教師可在寫作時和寫作后提醒學生檢查;有的學生只是單純地記載某件事，很少寫出自己的意見看法，教師可在寫作時加以引導。課后，教師要及時批改學生的作文，并根據學生的特點給出針對性的評語，全面提高學生的寫作水平。

二、選擇熱點素材，吸引學生的寫作興趣

在進行小學寫作教學時，引起學生的寫作興趣、降低學生對寫作的抵觸情緒十分重要，教師可以選擇多種素材，不能局限于教科書，可在確定寫作題目后利用網絡尋找學生感興趣熱點話題，拓寬學生的寫作思路，讓學生自由創作。教師還可以時刻留意班級內學生最近喜歡讀什么書、看什么視頻，在下次作文課時可以讓學生以喜歡讀的書和喜歡看的視頻為主題進行寫作。只有引起學生的興趣，學生才能發動自己的頭腦，保證寫作的豐富性和創造性。

在進行作文教學時，教師要注意觀察。例如，去年《淘氣包馬小跳》系列書籍十分火熱，幾乎每個學生手里都有幾本，閱讀課上，學生都聚精會神地閱讀《淘氣包馬小跳》。所以，教師在選擇題目時以此為基礎選擇作文題目，“我心目中的淘氣包”“假如我是淘氣包馬小跳”等，讓學生自由討論里面的劇情，并根據自己的興趣選擇合適的作文題目寫一篇作文。在本次作文課中，每位學生都寫的很好，學生熱情高漲，甚至有很多平時不喜歡寫作文甚至害怕寫作文的學生這次也寫出了令人滿意的文章。興趣是孩子最好的老師，只要學生對某件事感興趣，不用老師督促，學生自然都會努力。

三、多鼓勵、多表揚，發揚學生個性

某些教師在進行寫作教學時喜歡用很多條條框框限制學生，讓學生寫老師認為好的作文，忽視了學生的主體地位。每位學生都是不同的個體，教師在教學時要發揚學生的個性，讓每位學生都寫出帶有自身特色的好文章，教師在教學時要多鼓勵少批評，讓學生認識到自身優點，提高自信心。

小學生剛接觸作文難免會出現很多錯誤，如果教師只是嚴厲批評學生，不僅不能解決問題，還會使學生對寫作產生抵觸心理。本校有位學生語文成績中等，但在分析試卷時教師發現該學生前面部分完成得較好，作文分數較低，拉低了整體成績。教師通過談話得知這位學生一開始喜歡作文，但老師總是批評他，讓他寫作時使用固定句式，久而久之這位學生認為寫作沒什么意思，該教師了解后約談這位學生，鼓勵他按照自己的想法寫作文，并在寫作課上多次說他有進步，久而久之該學生開始轉變態度，最終寫出了優秀的文章。

結論

現階段，每個學校都在推行素質教育，素質教育強調要重視學生的主體地位，促進學生的全面發展，這與個性化教學的教學主旨不謀而合。在進行小學語文個性化教學時，教師必須深度挖掘、分析每位學生的個性特點，根據學生的特點因材施教，促進學生的全面發展。

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