高職院校大學英語老師情感教學的現狀調查與問題分析

高夕照 莫國濤

【摘要】英語教學的實際教學效果與教師自身的教學理念、教學方法以及情感狀態之間存在直接的聯系。高職院校作為我國高等教育中的重要組成部分，為了提升高職院校的英語教學效果，更好地培養和提升學生的綜合素質、促進學生全面發展，本文對高職院校大學英語老師情感教學的現狀進行了調查研究，通過對總體研究設計進行闡述，接著通過現狀調查對其中存在的問題進行探討，最后就高職院校大學英語老師情感教學提出幾點發展建議，以供參考。

【關鍵詞】高職院校;英語教學;情感教學;調查分析

【作者簡介】高夕照，莫國濤，淮安信息職業技術學院。

【基金項目】本文系2015年度江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究一般項目“生源多樣化背景下高職院校大學英語情感教學現狀及策略研究”（編號：2015SJB724）、2016年度江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究一般項目（編號：2016SJB880130）階段性研究成果。

大學英語教學是高職院校人才培養過程中的必修課程，對學生職業技能素養和綜合素質的提升以及學生未來職業成長具有重要意義。對學生在課程學習中學生的情感體驗和心理因素關注往往受到忽視，學生在對大學英語課程的認知和情感沒有很好地解決往往對教學帶來不利的影響。情感教學能夠充分發現和挖掘學生在學習過程中的積極和消極因素，發揮積極情感的作用，促進教學效果的有效達成，從而提升學生學習熱情，培養學生自主學習與探究能力。

一、開展調查研究情況

在英語教學中巧妙利用情感因素能夠實現理想效果。情感教學既會對教師教學以及學生學習的效果起到重要作用，對于學生身心全面發展也有著積極的促進作用。由此可見，對高職英語教學情感教學情況進行調查分析，對其中存在的問題進行明確是十分必要的，因此本文以此問題為切入點，展開具體的研究工作。筆者對國內外有關情感教學的文獻資料進行了搜集整理和認真查閱、采用問卷調查和訪談的方式。

二、高職院校大學英語老師情感教學的現狀及存在的問題

第一，師生雙方都清楚實施情感教學的重要性和必要性。第二，高職英語教學中重知識、輕情感問題較為普遍。大多數教師在開展情感教學活動時，實際狀態為“想得多、做得少”，單純將情感教學活動運用于個別教學環節。第三，學生情感情況不樂觀，課堂參與程度不高。應“將學生參與教師講授指導進行巧妙的結合”。第四，學生情感需求并未得到充分的重視和滿足。由此可見，教師對學生情感需求的重視程度嚴重不足，使得學生在沉悶的課堂教學氛圍中缺乏歸屬感。

三、高職院校大學英語老師情感教學的啟示及建議

1.進一步加強理論學習，將情感教學落到實處。首先，學校方面要進一步強化理論培訓指導工作。通過本次調查及訪談不難看出，學校對于組織開展教學理論方法學習培訓的重視程度不足，這就會使得教師在面對國內外不斷涌現出新的教學理念及理論時，出現“閉目塞聽”的問題。與此同時，學校要根據實際情況，積極鼓勵和大力倡導教師對傳統的教學模式進行改革，將情感教學落到實處。

2.積極減少情感過濾，降低消極情感所產生的影響?？死晁岢龅那楦羞^濾理論強調，如果語言學習者自身的學習動機及自信心出現匱乏，那么在課堂學習中就會產生焦慮，對應的情感過濾升高，語言輸入在通過情感過濾器實現吸收時存在嚴重的困難，所以在實際教學工作中教師要盡可能幫助和引導學生減少情感過濾。首先，在課堂教學評價方面不要吝嗇自己的鼓勵和表揚，減少學生自身的焦慮感。其次，激發學生內在學習動機。對學生內在動機中的“功利主義成分”進行消除或者降低，使得學生能夠樹立起正確的學習態度，以此注入源源不斷的動力。

3.構建和諧的教學氛圍，拉近師生之間的距離。人本主義理論提出了良好的師生關系對于教學活動順利開展有著積極的促進作用。筆者認為，在高職英語教學過程中，教師可以從如下兩個方面構建和諧、良好的課堂氛圍：一方面，在實際教學工作中，在各個環節都要充分發揮情感因素的重要作用，尤其要予以課堂活動組織形式充分的重視，通過學生感興趣的方式，激發學生的課堂參與積極性。

4.積極發揮引導作用，加強學生課堂參與程度。傳統教學都是以教師為中心，并沒有充分重視學生的主體地位及課堂參與程度，導致課堂教學中學生并沒有充足的學習積極性，一直處于被動消極的狀態。學習英語的重點在于“學”，并不是“教”。

5.開展科學的教學反思活動，積累教學經驗。在實際教學工作中，如果學生產生了消極情感或者實際教學效果不理想，英語教師需要對自身的教學工作進行重新審視，不能將責任歸結于學生。一旦教師對學生進行抱怨或責怪，使得學生產生自我責備、內疚等消極情緒，那就無法真正尋找到教學失敗的原因，對于后續教學方法的改進和優化產生嚴重的阻礙作用。

四、結語

綜上所述，一定程度上而言，教學工作就是與學生進行“心理戰”，高職院校的英語教師既要充分了解和掌握英語教學的方式方法，同時還要充分結合學生的心理以及一系列的情感需求開展教學活動，要幫助和引導學生掃除學習英語過程中的情感障礙，提升教學方式方法的靈活性及開發性，并對自身以及所開展的教學活動進行定期的反思。

參考文獻：

[1]孫輝.情感因素對大學英語教學的影響[J].黑龍江科學，2017（1）.