如何在閱讀教學中培養學生語文核心素養

王利娟

【摘 要】自立德樹人教育理念推行以來，怎樣培養學生核心素養便成為教師需思考與解決的重要教育問題。對此，教師應以學科為載體，深挖知識內涵，探索新時代教學新規律，引導學生掌握更多終身受用的知識及技能。本文對如何在閱讀教學中培養小學生的語文核心素養進行分析，以期提高小學語文教學質量。

【關鍵詞】閱讀教學;小學語文;核心素養;培養

相較于價值觀念、情感態度、道德修養、知識及技能等層面的基礎性核心素養，學科核心素養具備針對性、貫穿性、體系性，有極強的導向性，更能突出學科教育的價值。其中，小學語文學科核心素養主要由語言理解能力、語言運用能力、語文思維能力、初步審美能力等要素構成，這些小學語文學科核心素養均能通過閱讀教學進行培養，這就需要教師科學開展閱讀教學活動，落實培養小學生語文核心素養教育目標。

一、激發學生閱讀興趣

立德樹人教育理念的推行主體雖是教師，但受益者是學生，需教師秉持生本教育思想，打造學生本位講堂，為科學開展閱讀教學活動、培養學生語文核心素養奠定基礎。基于此，教師需摒棄“灌輸式”教學方法，通過課前導入激發學生學習興趣，使學生能夠自主閱讀，通過自主閱讀培養自身的語言理解能力、運用能力、思維能力、審美能力等核心素養。

《大青樹下的小學》一文主要描寫了不同民族小學生在同一間教室和諧共處、共同學習、快樂成長的場景，為此，教師可以“我記憶中的小學”為主題，創設閱讀導入案例，用教師的親身經歷、趣味回憶啟發學生思考，引發學生的共鳴，使學生對閱讀內容產生期待，隨即教師可展示一幅圖畫，該畫分兩個板塊，描繪不同民族小朋友課上及課間休息的場景，教師可引導學生看圖說話，使學生對閱讀主題及閱讀內容有所了解，可以從主觀接納閱讀內容，為學生順利開展自主閱讀奠定基礎，隨后教師可繼續引導：“同學們說得真不錯，只是在細節上還有些不足，下面請同學們翻開教材進行自主閱讀，通過閱讀比對看圖說話內容，對少數民族小朋友學習環境、學習情況有更為深入的理解，并與同桌分享閱讀成果。”教師巧妙運用激勵教育語言，能幫助學生樹立自主學習的自信心，有助于學生養成良好的自主學習習慣。此外，教師還應為學生布置自主閱讀任務，用任務驅動學生閱讀，此方式在提高學生閱讀效率的同時，還能培養學生的閱讀理解能力、分析總結能力、獨立思考能力、語文思維活力等核心素養。

二、營造良好的閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍可以幫助學生卸下閱讀負擔，感受閱讀樂趣，從閱讀過程中學習更多語文知識，提升自身語文核心素養。為此，教師應多渠道、多角度打造良好的閱讀環境，使學生可以享受閱讀、熱愛閱讀、高效閱讀。

例如，教師在教學《山行》《贈劉景文》《夜書所見》等古詩文時，可以在示范閱讀時播放古琴、古箏、蕭等古典樂曲，營建愜意、悠遠、恬靜的閱讀氛圍，使學生不僅能沉下心來跟著古樂的旋律欣賞詩文，體悟詩文意境，詮釋詩文內涵，還能在吸引學生閱讀注意力的同時有效培養學生的語感、文學審美能力，進而提升學生的文學修養，促進學生語文核心素養的形成。

再如，教師在教學《秋天的雨》時，可在學生閱讀過程中播放一些雨聲或旋律優美的輕音樂，放松學生的身心，使學生在背景音樂的渲染下進入課文情境，詮釋文章內涵。在學生閱讀結束后，教師可以提出若干探討性問題，如“你認為文中描寫雨最好的詞句是什么，為什么”“你能用像……造句嗎”“通過閱讀你學到了什么”等，并給學生10分鐘進行探討分析，營造“生生交互”的閱讀教學氛圍。學生圍繞問題自由討論的過程，不僅可以檢驗學生的自主閱讀學習成果，指引教師調整閱讀教學計劃，還能培養學生語言理解能力、口語表達能力、文學賞析能力、語言運用能力等核心素養。

三、創新閱讀教學方法

創新是培養學生語文核心素養的必由之路。為此，小學語文教師需立足新課改背景，積極學習立德樹人教育理念，多角度探析培養學生核心素養的有利途徑，持續優化小學語文閱讀教學體系。例如，教學《在牛肚子里旅行》時，教師可采用“互聯網+”閱讀教學模式，為學生準備一組與課文內容較為貼合的漫畫，并按照文章“捉迷藏—躲在草叢里—被大黃牛吃掉—在牛胃里旅行—從噴嚏里飛出來”的順序排列，引導學生根據漫畫內容進行想象，將漫畫中的故事講出來。在調動學生自主學習積極性同時，教師可采用“信息技術+小組合作”的教學方法，在電子交互白板上提出若干小組合作學習問題，如“旅”“憐”“吞”“胃”“瞇”的讀音，“紅頭在牛肚子里旅行的順序是什么”“請與組內成員分角色朗讀課文”等，并給學生充足的合作學習時間，在此期間，教師應密切關注學生合作學習的情況，并給予必要的幫助與指導，滿足學生個性化閱讀的學習需求，之后對學生的合作學習成果進行總結，使學生在合作閱讀中有更多收獲，以此有效培養學生的閱讀理解能力、合作互助能力、獨立思考能力、自主學習能力等核心素養。

四、結束語

綜上所述，為提高小學語文閱讀教學質量，教師需積極學習立德樹人教育理念，明晰小學語文核心素養內涵，通過激發學生閱讀興趣、營造良好的閱讀氛圍，創新閱讀教學方法，培養學生語言理解能力、語言運用能力、語文思維能力、初步審美能力等學科核心素養，同時培養學生獨立學習能力、合作互助能力等基礎性核心素養，繼而有效提高小學語文教學質量。

【參考文獻】

[1]吳小英.基于核心素養導向的小學語文閱讀教學策略[J].考試周刊，2019（9）：58

[2]匡彩云.基于核心素養下的小學語文閱讀教學[J].作文成功之路（中旬），2019（1）：54

[3]胡娟.談如何在小學語文閱讀教學中培養學生的核心素養[J].考試周刊，2019（15）：43