思維導圖在高中地理教學中應用的思考與實踐

何留

【摘要】? 近年來隨著新課程改革進程的不斷發展和推廣，課堂教學在面臨著不斷的難題和挑戰，對于高中地理教學而言自然也不例外，新課改明確提出要將學生的課堂主體地位充分體現出來，通過對教學理念和教學模式的改革和創新，培養學生的創新意識、創新能力和思維能力。在高中地理課堂教學實踐中應用思維導圖是一項有效的輔助工具，現在思維導圖已經在高中地理教學中被廣泛應用。

【關鍵詞】? 思維導圖 高中地理教學 應用實踐 策略分析

在高中地理課堂教學實踐中應用思維導圖，對于提高教學質量和效率有一定的幫助作用，同時也給增添了地理教學的趣味性。在文科教學體系中地理一直被稱為文科中的理科，說明其在學習過程中學生不僅要對內容進行背誦，自身還要具有較強的思維能力和邏輯能力，而思維導圖的運用就可以降低地理學科的邏輯性程度，在文科教學中應用思維導圖，對于學生而言不僅降低了地理學科的學習難度，還可以掌握新的學習技能。因此，老師應該對思維導圖的應用策略進行深入分析，這樣才可以將它的作用最大限度的發揮出來。

一、將思維導圖應用到地理教學課前預習活動中

在高中階段開展地理學科教學具有較高的難度和負責程度，不僅需要學生能夠對地理學科的相關內容進行背誦記憶，還要求他們一定的計算分析能力。在實際教學過程中主要涉及預習、教學、復習、練習幾個環節，因為，高中地理學科會涉及到不少計算內容，分析起來存在復雜性，因此，預習的重要性在地理教學中就顯得尤為重要，只有在預習階段讓學生對教學內容有一個大致的了解，對內容體系有一定了解，才可以讓他們跟上課堂進度，跟著老師的引導完成課堂學習任務。在地理教學預習環節融入思維導圖內容，可以對學生的預習效率和預習質量有一定的提升作用。在傳統地理課堂上，學生普遍缺乏對課前預習環節的重視，而且預習方法也缺乏合理性、科學性，主要的預習方式就是閱讀教材;老師一旦設置了需要預習的問題，學生往往直接針對問題尋找相應答案，并沒有深入挖掘知識點內涵。思維導圖對于高中地理教學而言就是一項具有較強科學性的預習工具，不僅可以培養學生的思維能力，還可以讓教學知識體系更加清晰，將其應用到課前預習環節，可以讓學生自預習過程中高度集中注意力，將學習思路理清，將重點學習內容找出來，有利于增強預習效果。

再具體實踐應用過程中主要涉及以下幾個方面：①制定預習計劃：對自身的預習目標要進行明確，結合需要預習的教材內容實際情況，規劃預習時間;②找出關鍵詞：將預習內容的中關鍵詞找出來，并且圍繞這些關鍵詞進行思維導圖繪制，在核心內容基礎上，梳理教材內容，進行知識點擴充，如此，能夠確保學生預習內容的條理性、完整性;③進行必要標記：這一環節的進行需要學生準備各色彩筆，可以預先設置需要標記的內容，如利用不同顏色的筆將自己在預習過程中遇到的問題、不理解的內容以及掌握的知識等進行標記，將自己的預習效果更明確的表現出來。

二、將思維導圖應用到課堂教學過程中

在正式開展教學活動之前，讓學生對相應教學內容進行預習的主要目的不僅是讓他們初步了解新知識，跟上課堂進度，還為了讓他們將自己預習過程中遇到的問題傳達給老師，讓老師的教學內容更具針對性。老師在教學過程中可以通過學生制作的思維導圖對學生的預習情況進行初步掌握，將學生在預習中遇到的問題作為課堂主要講解內容。

在高中階段的地理教學活動中，學生普遍被要求將課堂教學內容以筆記形式記錄下來，這種學習方法比較有效，不僅可以加深他們對課堂教學內容的理解和記憶，還有助于集中他們的課堂注意力，進而提高課堂教學質量和效率。而在地理課堂教學中應用思維導圖，可以對學生的課堂筆記進行優化，既可以提升筆記質量，同時也能夠在一定程度上提升他們記筆記的速度，給學生留有更多的思考時間，進而提高課堂教學效率。在高中地理教學中傳統的記筆記方式以問題為主，其內容主要為課堂知識的簡單羅列，這種形式不僅增加學生的筆記記錄負擔，而且內容也不夠豐富，同時，缺乏利用價值。一部分學生的寫字速度較慢，往往存在趕不上課堂進度的情況，筆記記錄不完全，在課后還需要花費大量的時間進行補充。而將思維導圖應用到課堂筆記記錄過程中，可以將這一問題有效解決掉，緩解學生記筆記的壓力，在記課堂筆記的過程中他們只要需要將關鍵詞記錄下來，然后聯系教學內容對關鍵詞進行延伸，形成知識體系[3]。在進行知識復習時，只要看到這些關鍵詞，就可以快速聯系到與其相關的內容，這樣不僅可以大大縮短學生記筆記的時間，還可以對學生的思維意識和思維能力進行過培養，促進他們思維能力而發展，有效提高課堂教學效率和教學質量。

結束語

綜上所述，對于高中地理教學而言，思維導圖與其學科特性具有非常高的契合度，將這一思維工具應用到課堂教學過程中，不僅可以鍛煉學生的思維能力，也可以提高課堂教學效率，而且對于提高學生預習、學習效果有很大幫助。在高中地理教學中融入思維導圖，便于學生在預習階段進行知識點梳理、在學習階段提高課堂筆記的記錄速度和質量，而且便于學生在復習階段的知識回顧，因此，在教學實踐中老師應該對教學內容和思維導圖的有效結合引起重視，增強課堂教學效果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]肖偉波，楊自娟.思維導圖在高中地理教學中的應用研究[J].中國校外教育旬刊，2015（9）：10-10.

[2]陳君利.思維導圖在高中地理教學中的應用探討[J].亞太教育，2016（20）：155-155.

[3]楊敏.思維導圖在高中地理教學中應用的研究[J].新課程（下），2016（33）：16-16.