初探優化初中化學教學有效性的策略

王江平

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深化，依靠增加課時與題海戰術完成教學任務的做法，顯然違背了教學規律，挫傷了學生的學習激情，不利于學生的全面發展。因此，減輕學生的課業負擔、提高教學質量，必須以提高課堂教學的有效性成為中心。因此，在初中化學教學中，教師要培養學生的興趣，教會學生學習的方法，使學生在愉悅的教學氛圍中獲得綜合能力的提升，從而提升課堂教學的有效性。

【關鍵詞】初中化學;課堂教學;有效性;策略

隨著新課改的不斷深入，在初中化學教學中只教授化學知識已經不能滿足學生全面發展的需要，教師需要重視學生在教學中的主體地位，讓學生在獲取知識的同時，有效提升化學素養，促進課堂有效性的提高。化學教師需要在課堂教學中改變傳統教學方式，以學生的全面發展為中心，改變課堂教學結構，發揮好組織和引導的作用，使課堂教學的質量得到有效提高，保證教學的有效性。

一、建立和諧師生關系，促進課堂教學的活躍性

在目前的初中化學教學中，學生大多趨于被動學習，在這樣的情況下，學生獲取的化學知識較為表面，學生的綜合能力也沒有得到培養，教學缺乏有效性。要改變這種現狀，首先需要教師與學生建立和諧關系，提高課堂的活躍性，使學生的思維在課堂中得到發展，這樣學生對知識的理解和記憶會比較深刻，也能使學生不再抵觸對化學知識的學習，這是實現有效性教學的先決條件。建立師生和諧關系需要教師主動做出改變，首先要尊重學生，讓學生可以建立自信，消除學生對教師的畏懼，其次關懷學生，對學習狀態下降的學生，給予一定的關懷，拉近師生之間的距離，使學生可以主動與教師溝通。這樣師生之間就可以建立平等和諧的關系，教師便于根據學生的實際情況調整教學策略，學生在課堂中也會更愿意配合教師的教學活動，從而有效提升教學效率，促進學生的全面發展。

二、結合學生喜好，提高學生的學習主動性

初中化學教學需要結合學生的喜好，這樣學生才能在教學中從被動接受轉為主動學習，使學生可以逐漸養成對化學學習的興趣。在傳統的教學模式中，教師在傳授知識時都是硬性教學，在知識的呈現上都是直抒，導致學生對抽象的化學知識缺少興趣，針對這種情況，教師可將化學知識變得形象化，以符合學生的喜好，提高學生的學習主動性，進而提升教學效率，使學生更加全面地獲取知識。例如，在“氧氣”的教學中，以往的教學都是教師講氧氣概念、性質，學生肯定沒有興趣，對此，教師可用問題引導學生，讓學生思考為何潛水員背著氧氣瓶可以在水下活動很長時間，為何劇烈運動之后會呼吸劇烈，將化學知識與實際生活相聯系，以學生感興趣的問題，觸發學生了解和學習的興趣，可以讓學生主動學習，教學效率也可以得到提高。

三、運用探究性教學方法，培養學生的自主學習能力

在有效性教學中，學生的學習能力是重要方面，要培養學生的自主學習能力就要讓學生在興趣的驅使下積極主動地獲取知識。但對于新增加的化學課程來說，學生的自主學習效率比較低，有很多學生缺少學習的方法，這就需要教師在教學中進行培養，運用探究性的教學方法，引導學生探究、思考，從而獲取知識，這樣能有效培養學生的自主學習能力。例如，在“溶液度”的教學中，教師可采用合作學習的模式，讓學生通過合作獲得知識。

四、教學反思，提高教學的有效性

教師在課堂教學后需要進行教學反思，使自己的教學水平在反復的反思中得到提升，保證教學的有效性。教學內容和學生都有差異，對于這種差異，同一種方法肯定不能起到相同的作用，而要保證教學的有效性就需要教師對教學目標、教學方式、教學方法進行反思，以學生的全面發展為核心，衡量課堂教學中的優缺點，對于優點進行發揚，對于缺點及時改正，以不斷提升初中化學教學的有效性。

結論

總而言之，教師需要營造活躍的化學課堂氛圍，讓學生的思維得到發散，結合學生的具體情況，多樣化地呈現化學知識，激發學生的學習興趣，運用探究性的教學方法，培養學生的自主學習能力，最后在課后進行教學反思，以發揮教學策略地作用，提高化學教學的有效性，使學生在課堂教學中高效獲取知識，提升學科素養。

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（江西省贛州市信豐縣金盆山學校）