新課改下初中語文朗讀教學小議

易國敏

【摘 要】在初中語文教學中，朗讀訓練的開展，有利于提升學生朗讀能力，發展學生的語文核心素養。然而，受到應試教育思想的影響，當前初中語文教學中朗讀教學開展效果不佳。基于此，筆者認為：新課程改革背景下，初中語文教師應當重視朗讀教學，強化朗讀訓練，不斷提升學生的朗讀能力，促進初中語文教學改革。

【關鍵詞】初中語文;朗讀教學;對策

在初中階段，語文是一門兼具工具性和人文性的綜合性學科，固有“百科之母”之稱。語文學科的綜合性決定了其在學生成長過程中的重要性。在新課程改革背景下，強調“知識與技能”同步成長的教育目標，要求現代語文教師在教學中，不僅要重視學生對知識的吸收和積累，更要重視學生各項能力的成長。對初中學生而言，在語文學習中，朗讀能力是極其重要的一個能力。如何實現讓學生“有感情地朗讀”的教學目標，培養學生的朗讀技巧、方法等，成了語文教師在教學中應當重點思考的問題。本文中，筆者結合自身的初中語文教學實踐經驗，探索新課程改革背景下初中語文朗讀教學的對策。

一、初中語文教學中開展朗讀訓練的重要性

常言道，書讀百遍其義自見。在語文的學習中，“讀”是強化學生對文本內涵理解，豐富學生思想情感的有效途徑。而對于初中學生而言，開展朗讀訓練有極其重要的意義：首先，朗讀訓練的開展，是培養學生朗讀能力，發展學生語文核心素養的有效途徑。在核心素養背景下，“能力”培養成為教師教學的主要目標。就語文學科的教學而言，何為學生語文學習的“能力”呢？筆者認為：聽、說、讀、寫能力，是學生語言學習的主要能力。而在初中語文的教學中開展朗讀訓練，不僅能提升學生“讀”的能力，也能提升學生“說”的能力。學生能力的成長，是發展學生語文核心素養的關鍵;其次，在初中語文教學中開展朗讀訓練，有利于強化學生對文本內涵的理解，提高學生的語文學習效果。在新課程改革背景下，學生對語文知識的學習，應當建立在理解的基礎之上。而朗讀訓練，則能促使學生從思想和情感的角度深入理解作者蘊含在文本中的思想情感，可提高學生的語文學習效果。

二、初中語文朗讀教學開展現狀

雖然朗讀能力是學生成長過程中的重要能力，但在實際的初中語文教學中，朗讀教學的開展狀況不容樂觀：一方面，在應試教育思想影響下，初中語文教師忽視朗讀教學是普遍存在的問題。很多教師在語文教學中，將教學的重點放在了閱讀、寫作等模塊的訓練上，忽視了對學生能力的培養，忽視朗讀訓練，進而導致初中語文教學中朗讀訓練缺失;另一方面，由于缺乏專業化的朗讀訓練，很多初中學生在語文學習中，不懂得朗讀的方法和技巧，喊讀、唱讀的現象普遍存在。此外，筆者在執教中發現：學生普通話不夠標準也是影響學生朗讀能力提升的主要因素。由于受到方言因素的影響，很多初中學生存在普通話不標準、不規范的問題，這在一定程度上影響了學生朗讀能力的提升。

三、初中語文朗讀教學開展的有效性對策

1.將朗讀訓練融入日常教學

語文學科是一門綜合性的人文學科，教師在初中語文教學中，可以將朗讀訓練融入到日常的語文教學活動中。這樣不僅能強化對學生的朗讀訓練，還能強化學生對文本內涵的講解，可提高初中語文教學效果。

首先，在古詩文教學中強化朗讀訓練。古詩文是中國傳統文化的精髓。古詩文朗讀或者誦讀，不僅能培養學生的語感，還能強化學生對古詩文內涵的理解。因此，初中語文教師在古詩文教學中，教師應結合古詩文教學的要求，強化古詩文朗讀訓練，在古詩文朗讀的過程中，教師要指導學生科學把握停頓、節奏、重音、語調等，讓學生在朗讀的過程中把握情感，提高學生的語言感悟能力。

其次，在散文教學中強化朗讀訓練。和古詩文不同，散文的朗讀強調的是“聲情并茂”。學生在散文朗讀的過程中，要讀準音節、情感、節奏等，做到舒緩不破、字字分明。初中語文教師在教學中，可以結合一些優美的散文開展朗讀訓練，將朗讀訓練融入到日常的語文教學活動中，以全面提升學生的語文朗讀能力。

2.開展專項化的語文朗讀訓練

除了日常化的語文朗讀訓練，初中語文教師應結合學生的實際情況，開展專項化的朗讀訓練，進而達到提升學生朗讀能力的目的。首先，開展普通話訓練。就朗讀訓練而言，普通話水平直接關系到學生朗讀能力的高低。因此，初中語文教師應結合學生普通話水平欠佳的現狀，開展專項化的普通話訓練，不斷提升學生的普通話水平。如邊鼻音訓練、兒話音訓練、輕聲、變調等，為學生朗讀能力的提升奠定基礎。其次，開展專項朗讀訓練，培養學生朗讀的技巧和方法。朗讀并不是隨便讀讀，而是需要學生具有一定的技巧和方法。例如，在朗讀過程中，如何把握節奏、停頓，如何把握朗讀的情感等，都需要教師一點一滴地指導和訓練學生。初中語文教師可以通過專項化的朗讀訓練，培養學生朗讀的技巧和方法，促進學生朗讀能力的提升。

3.不斷豐富朗讀訓練的形式

初中語文的朗讀訓練應是多元化的。首先，科學整合多媒體。多媒體是現代教師輔助教學的有效手段。在初中語文朗讀訓練方面，教師可以科學整合多媒體技術，借助多媒體音、形、色于一體的優勢，以視頻、音頻為載體開展朗讀訓練，讓學生有很好的參考資源，提升學生的朗讀能力。其次，在朗讀訓練過程中，教師可以范讀，然后通過小組合作學習的形式，讓學生自主朗讀，在朗讀的過程中，小組成員可以相互糾正、相互促進，提升學生的朗讀能力。

綜上所述，在新課程改革背景下，初中語文教師應當本著“知識與技能”的教育目標，強化朗讀訓練，通過有目的的朗讀訓練，提升學生的朗讀能力，發展學生的語文核心素養。

【參考文獻】

[1]楊坤.關系思維視角下對初中語文朗讀教學的思考[J].中國校外教育，2017（S1）：347-348