信息技術(shù)在初中生物課程中的有效運用

李昱瑩

【摘 要】生物課程是初中課程中一門比較重要的課程，學(xué)好初中生物課程對高中生物的學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)學(xué)生對生物課的學(xué)習(xí)興趣有著很大的作用。初中生物中涉及許多微生物的概念，想要更好地教授學(xué)生生物知識，信息技術(shù)的運用是一個比較有效的手段。如何將信息技術(shù)與初中生物課程進行有效的整合，是一個困擾許多學(xué)校的問題。對此，本文就信息技術(shù)與初中生物課堂有效整合的問題進行探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中生物;有效運用;課堂教學(xué)

一、信息技術(shù)與初中生物課堂整合的概念及原因

（一）何為信息技術(shù)與初中生物課堂的整合

所謂信息技術(shù)，主要是指計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，是現(xiàn)代教育的重要表現(xiàn)之一。在歐美等發(fā)達地區(qū)，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)早就已進入課堂，并取得了不小的成就果。

初中生物課堂大家都知道，也就無需多說。將信息技術(shù)與初中生物課堂的整合的定義就是，在初中生物教學(xué)中廣泛使用信息技術(shù)，將信息技術(shù)作為教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的新工具。將信息技術(shù)引入課堂，可以為學(xué)生提供更豐富的課程資源，創(chuàng)造更有趣的課堂環(huán)境。同時，教學(xué)時使用信息技術(shù)可以及時地讓學(xué)生保持與外界的交流聯(lián)系，有助于讓學(xué)生拓寬眼界，能夠保證學(xué)生不與現(xiàn)實脫節(jié)。

（二）為什么要進行信息技術(shù)與生物的課堂的整合

之所以將信息技術(shù)與初中生物課堂進行整合，有以下幾個原因：

其一，是為了提高生物教學(xué)質(zhì)量。在上課之前以精美的短片進行新課程的導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的探究的欲望。因為書本雖然是一個很好的知識的載體，但是一味地使用書本進行教學(xué)，學(xué)生終究還是會感到枯燥乏味，從而喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的興趣。而且有一些知識比較抽象，理解起來很困難，如果不能從一開始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可能會“迎難而退”，當(dāng)出現(xiàn)這種情況時，課堂一開始的精美短片會發(fā)揮出很好的作用。

其二，是為了構(gòu)筑新的教學(xué)模式，促進學(xué)生個性化的自主學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的形勢之下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)越來越普遍，構(gòu)建以信息技術(shù)為主的新型教學(xué)模式以及與其相配套的教學(xué)設(shè)計思想已經(jīng)是勢在必行的選擇，如果還死守著以書本為教導(dǎo)主體的教學(xué)方式，是落后于時代的錯誤選擇，競爭能力也必將會被使用新型教導(dǎo)理念的中學(xué)所超越。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了互聯(lián)網(wǎng)所在的生活，因此，培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進行個性化的自我學(xué)習(xí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的行之有效的方式之一。

（三）整合的原則

以羅杰·科恩伯格為代表的建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有的知識經(jīng)驗生成意義、建構(gòu)理解的過程，而這一個過程通常是在社會文化互動中完成的。這句話的意思就是說：學(xué)生的學(xué)習(xí)，是以自己原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，而在此基礎(chǔ)上進行新的學(xué)習(xí)。對新知識的學(xué)習(xí)，通常是借助其他媒介而獲得。所以說，知識并不是只可以通過教師的教授來獲得，也可以有其他的渠道進行學(xué)習(xí)，這就取決于學(xué)習(xí)者的選擇。因此，在進行信息技術(shù)與生物課堂的整合時，最主要的原則就是要堅持以學(xué)生為主體，教師和學(xué)習(xí)設(shè)備等都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。

二、整合的方式和存在的問題

（一）如何有效整合信息技術(shù)和初中生物課堂

進行整合時，要強調(diào)自主協(xié)作學(xué)習(xí);分層次進行教學(xué)，面向全體學(xué)生，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，信息技術(shù)的使用能使學(xué)生更好地了解生物學(xué)中的概念。以細(xì)胞為例，生物的細(xì)胞是極為微小的，必須要通過顯微鏡才能夠觀察到生物細(xì)胞的存在，但使用顯微鏡觀察細(xì)胞時，要想直接辨別細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，如細(xì)胞核、細(xì)胞壁等，對初學(xué)者來說十分困難。而使用多媒體技術(shù)就能夠?qū)⒓?xì)胞的結(jié)構(gòu)，以及不同細(xì)胞之間的特征進行直觀的對比，然后展示給學(xué)生。通過這樣的方式，學(xué)生可以直觀地了解細(xì)胞，掌握細(xì)胞的功能構(gòu)造等就會簡單得多。另外，直觀展示也有助于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上生物這一學(xué)科，這也是將復(fù)雜知識簡單化的方法之一。

（二）整合時要注意的問題

既然要進行整合，那么問題就會出現(xiàn)。在將兩者進行整合時，應(yīng)當(dāng)注意哪些問題呢？

第一，要注意信息技術(shù)的使用與生物課本的結(jié)合。這兩者都是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物服務(wù)的，它們的關(guān)系是相輔相成的，誰也不能脫離誰。只使用信息技術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會像看電視一樣，看時很精彩，看完就忘了;而只是用書本，很容易造成學(xué)生的心理疲乏，學(xué)生認(rèn)為生物課本枯燥、生澀難懂。所以要將兩者進行有機結(jié)合，不能只注重任何一邊。

第二，要注意多媒體這些信息工具的使用時間，不能讓學(xué)生長時間對著屏幕，這極容易對學(xué)生的視力造成損害。因此，要平衡好上課時播放多媒體的時間和使用課本的時間，保護學(xué)生的視力。

第三，要正確使用多媒體。有一些課程較為簡單易懂，就沒有使用多媒體的必要，但有些教師無論在什么課都喜歡使用多媒體，但有時卻沒能收到好的效果。

三、結(jié)語

信息技術(shù)是不斷發(fā)展向前的，初中生物是一門與實際生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科。因此，在構(gòu)建信息化的生物課堂時，教師不僅要充分掌握學(xué)生生活及學(xué)習(xí)情況，還要深化學(xué)生的理解，保證生物課堂的教學(xué)效果。同時，學(xué)生應(yīng)該充分利用自身所學(xué)的生物知識去解決實際生活中的問題，在鞏固生物知識的同時培養(yǎng)自身高尚的道德情感，以全面提升初中生物課堂教學(xué)的實效性。

【參考文獻】

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[2]李建康.淺談信息技術(shù)與初中物理課程的有效整合[J].基礎(chǔ)教育，2012，10：43-45