淺談中職校內英語技能競賽對英語教學改革的推動作用

【摘要】“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”，中職英語作為一門文化基礎課和一項技能，也應被納入技能競賽的項目中。本文針對中職英語教學現狀，提出舉辦校內英語技能競賽，并從教學理念，教學方法，教學內容和教學評價等多個方面分析校內英語技能競賽對英語教學改革的推動作用。

【關鍵詞】英語技能競賽;教學改革;推動作用

【作者簡介】張靜，臨沂市農業學校。

【基金項目】本文系臨沂市職業教育學會2019年度科研課題“技能大賽促進中職英語教學改革研究”（編號：ZJXH201962）的階段性研究成果。

目前我國中職英語教學現狀令人擔憂，亟須改革。中職學生英語基礎薄弱，缺乏學習英語的興趣和積極性，學生上課不配合，不聽課現象嚴重，課下作業勉強應付或根本不做，難以配合老師完成教學任務，實現教學目標。中職英語教師由于缺少業務培訓，缺乏技能大賽和教學業務能力比賽的鍛煉，教學模式單一，教學方法單調，教學業務能力跟不上時代發展的要求。目前中職英語課堂還是傳統“滿堂灌”的教學模式，學生口語交流較少，并且教師課上漢語解釋過多，難以給學生營造良好的英語聽力氛圍，造成學生缺乏鍛煉英語聽說的機會，難以全面提升學生英語聽說讀寫能力。

針對目前中職英語教學現狀，本文提出舉辦校內英語技能競賽。具體做法是通過在各個系部成立英語社團，以社團為依托，培養學生學習英語的興趣，舉行系部英語技能比賽，在系部選拔的基礎上舉行校內英語技能競賽。通過“以賽促練，以賽促學，以賽促教，以賽促改”，提高學生學習英語的積極性，營造英語學習的氛圍，讓學生在快樂中學習，在積極的大環境下學習，賽練結合，教學相長，全方位提升學生英語技能，提高學生英語語言應用和表達能力。

筆者通過親身組建英語社團，組織舉辦校內英語技能競賽，總結發現英語技能競賽有助于提升學生學習英語的積極性，激發學生學習的興趣，有助于教師提升業務教學能力，更新學習先進教學理念和教學方法，有助于完成中職英語教學任務，實現中職英語教學目標。

一、英語技能競賽促進教學理念的轉變

傳統教學理念認為中職英語是一門文化課程，英語學習是單純的知識點的學習，而教學目標僅是完成考試任務。因此，傳統教學理念沒有把英語看作一項技能，忽視了學生英語聽說讀寫能力和英語語言應用能力的培養，造成教學模式單一，教學內容枯燥乏味，教學效果較差等嚴重不良后果。

“以賽促練，以賽促學，以賽促教，以賽促改”的教學理念倡導在賽中學，在學中賽，賽練結合，通過競賽和切磋，不斷提升技能水平。中職英語技能競賽注重學生英語技能的培養，改變了傳統“以理論學科為本位”的觀點，發展為“以職業能力為本位”，進而實現由偏重知識傳授向注重技能訓練的轉變，從而真正落實“理實并舉”，“教、學、做、用”為一體的教育理念。

二、英語技能競賽促進教學方法的改革

中職英語技能競賽通過英語對話、情景交流、英語朗誦、職場應用等形式促進傳統的教學方法的轉變。傳統英語教學方法注重講解語言知識點和語法知識，強調學生多做練習題，以達到考試的目的。然而中職學生英語基礎薄弱，對于這種“滿堂灌”和“高壓”的教學模式感覺枯燥乏味，難以配合老師完成教學任務。通過調查問卷證明多數學生對老師的傳統教學方法感覺吃不消，認為傳統教學方法無法激起自身學習英語的興趣。

三、英語技能競賽促進教學內容的拓展

傳統英語教學注重詞匯和語法，英語教學內容多半圍繞課本和練習題，但“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，英語也應用于實踐，在實踐應用中真正提高英語水平。英語技能競賽的“情景交流”“職業風采”“英語演講”等環節為英語在實踐中的運用提供了平臺，學生通過比賽學習了更多與生活和職業相關的詞匯和表達，提高了英語語言應用能力，為以后工作和生活奠定了良好的基礎。

四、英語技能競賽促進教學評價方式多元化

英語技能競賽改變了傳統英語教學只注重筆試的單一評價模式，通過“情景交流”“職場應用”“英語演講”“現場翻譯”等多種方式考查學生對所學知識的靈活運用程度和英語語言表達能力，全面評價學生聽、說、讀、寫、譯的能力，促使教學評價方式多元化，科學化，合理化。通過英語技能競賽，教師在平時的課堂教學中，也應注重評價方法的多樣性，避免只強調語言知識的掌握，而忽視學生英語語言綜合應用能力的培養。教師在課堂教學中，可通過開展多種活動，豐富教學環節，活躍課堂氣氛，使教學評價活動多樣化，具體化，切實提高學生的學習興趣，調動學生英語學習的積極性。

五、結束語

總之，舉辦中職校內英語技能競賽對中職英語教學改革具有多方面的推動作用，中職學校應將英語納入技能競賽的項目中，“以賽促學，以賽促練，易賽促教，易賽促改”，大力提高中職學生英語學習的積極性和英語語言應用能力，提高教師業務教學能力，促進中職英語教學改革。

參考文獻：

[1]高悅.淺談中職院校技能大賽對中職英語教改的影響[J].校園英語，2016（6）.