“SPOC+小課堂”的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

【摘要】當(dāng)前隨著社會(huì)對(duì)人才需求的不斷變化，以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重影響和阻礙了大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)水平，也難以培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。基于此，需要分析和探討大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革措施，全面融合新時(shí)期需求對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步加強(qiáng)教育的針對(duì)性與系統(tǒng)性，為高校英語(yǔ)人才培養(yǎng)提供幫助。本文主要基于“SPOC+小課堂”模式來(lái)構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，以此來(lái)為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】SPOC+小課堂;大學(xué)英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】謝舒嬪，長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院。

隨著信息化教育的快速發(fā)展，以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生們的個(gè)性化的需求。而“SPOC+小課堂”教學(xué)主要以互聯(lián)網(wǎng)為依托，借助多種類(lèi)型的軟件來(lái)構(gòu)建在線小課堂，這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)就是可以發(fā)揮出學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，同時(shí)還能夠滿(mǎn)足大學(xué)生們的個(gè)性化需求，使傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成為新的課堂教學(xué)模式。所以，將“SPOC+小課堂”的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著十分重要的指導(dǎo)作用。

一、“SPOC+小課堂”大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

首先為線上自主學(xué)習(xí)。線上自主學(xué)習(xí)主要包含視頻課件、單元作業(yè)、測(cè)試以及補(bǔ)充資源等內(nèi)容。視頻課件資源主要就是通過(guò)多模態(tài)和可視化的方式來(lái)呈現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師講述的內(nèi)容。視頻課件不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單線性呈現(xiàn)，也不是紙質(zhì)教材內(nèi)容的數(shù)字化轉(zhuǎn)變，而是經(jīng)過(guò)合理的設(shè)計(jì)和加工錄制成為具有明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的視頻教學(xué)資源。另外，線上自主學(xué)習(xí)是大學(xué)生們參與到小課堂之前需要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為小課堂參與的活動(dòng)和技能學(xué)習(xí)做出輸入準(zhǔn)備。線上學(xué)習(xí)可以解放課堂，讓學(xué)生們成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的主體。

其次為線上協(xié)作學(xué)習(xí)。線上協(xié)作學(xué)習(xí)主要是借助在線平臺(tái)的討論功能來(lái)為學(xué)生們構(gòu)建學(xué)習(xí)社區(qū)。線上協(xié)助學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生線上自主學(xué)習(xí)提供幫助。總體來(lái)講，就是學(xué)生們?cè)诰€自主學(xué)習(xí)時(shí)，不論是遇到任何困難都可以隨時(shí)隨地在討論區(qū)發(fā)帖求助，可以向教師進(jìn)行提問(wèn)，也可以等到同伴的解答。

二、“SPOC+小課堂”在大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1.在線課程。在線課程資源主要包括微課視頻以及單元作業(yè)等等。微課視頻屬于SPOC的重點(diǎn)學(xué)習(xí)資源，依照英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)講，微課視頻可以明確語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)還能夠突出可理解的信息輸入。英語(yǔ)主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)包含多篇相同主題的連載，在文章學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊中配備微課視頻，能夠有針對(duì)性的幫助學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還可以進(jìn)一步維持學(xué)生們觀看視頻的注意力。單元作業(yè)主要為提升學(xué)生們的書(shū)面語(yǔ)言輸出能力，例如翻譯和寫(xiě)作等等，為大學(xué)生們構(gòu)建出需要互評(píng)的任務(wù)，可以加強(qiáng)學(xué)生們的線上交流能力，進(jìn)而為提升學(xué)生評(píng)價(jià)書(shū)面語(yǔ)言能力提供幫助。

2.課程團(tuán)隊(duì)。不論是在線課程建設(shè)，還是課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，與團(tuán)隊(duì)通力合作都有著十分重要的關(guān)系。所以，在運(yùn)用“SPOC+小課堂”大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中，需要構(gòu)建多元化的課程團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部需要?jiǎng)澐譃槎鄠€(gè)小團(tuán)隊(duì)，小團(tuán)隊(duì)之間需要分層合作，明確分工，這對(duì)于順利運(yùn)行與課堂教學(xué)改革創(chuàng)新有著十分重要的作用和意義。

3.教學(xué)實(shí)踐。首先為教學(xué)流程。其一，課程團(tuán)隊(duì)需要準(zhǔn)備課程資源，同時(shí)在發(fā)布SPOC的過(guò)程中，每個(gè)主題的在線資源都應(yīng)提前準(zhǔn)備好;其二，學(xué)生們?cè)诘顷懖⑶疫M(jìn)入到SPOC之后，需要課前觀看相應(yīng)微課視頻，并且完成隨堂測(cè)試，然后在進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，積極參與主體討論和觀點(diǎn)交流;其三學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)之后，會(huì)獲取到語(yǔ)言知識(shí)輸入，然后在走進(jìn)小課堂，積極參與各項(xiàng)與主題相關(guān)的任務(wù)，并且在課上對(duì)自己存在的疑惑與教師進(jìn)行交流。在過(guò)程中，教師也需要布置與主題有關(guān)的語(yǔ)言社團(tuán)實(shí)踐項(xiàng)目，同時(shí)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的必要性進(jìn)行解釋和說(shuō)明，然后進(jìn)一步對(duì)學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)。

其次為課程考核。在“SPOC+小課堂”大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，針對(duì)大學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)考核來(lái)講，可以運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)和的終結(jié)性評(píng)價(jià)相互融合的方式，包括線上學(xué)習(xí)和線下實(shí)踐都需要在考核中加以體現(xiàn)，這樣能夠有效提升大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“SPOC+小課堂”大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是信息時(shí)代下大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新改革的有效路徑。該種教學(xué)模式可操作性較強(qiáng)，不僅可以釋放課堂教學(xué)，同時(shí)還可以進(jìn)一步拓展英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。另外，線上自主學(xué)習(xí)與線上寫(xiě)作學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成了在線語(yǔ)言學(xué)習(xí)社區(qū)，能夠滿(mǎn)足大學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

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