大學英語教學閱讀教學中文本深層解讀的重要性

【摘要】文本解讀是教學設計的起點，英語教學中文本解讀需要從文字，文學，文化三個層面不斷深入。然而在目前的教學實踐中，老師們有時候對文本的解讀還只存在于文字層面，這使得學生們對英語的學習也只停留在文字層面上，對于大學生來講，這是遠遠不夠的。

【關鍵詞】大學英語;閱讀教學;文本解讀

【作者簡介】王建慧（1982.01-），女，湖北十堰人，漢口學院外語學院，講師，碩士，研究方向：英語教學法。

一、目前大學英語閱讀教學文本解讀中存在的問題

美國當代著名教育家布盧姆指出：教師所期望的學生的變化，便是教學目標。教學目標具體而言，就是用某種特殊方式，描述在教與學雙邊活動實踐后，學生應當能做些什么，或學生應具備哪些特征。高校是高素質專業和管理人才培養的基地，教學是培養人的一種活動。教學目標是教學的重要因素，是教學活動的出發點和歸宿。作為教師必須特別重視對教學目標的研究、制定和實施，以更好地提高教學質量和效果。大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分，大學英語課程是大學生的一門必修的基礎課程。大學英語是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內容，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。隨著社會的發展，進入大學的學生們的英語基礎和能力也越來越高，國家，社會，時代對于人才的標準也越來越高，縱觀幾十年的改革開放，國家建設，大學擴招，國家對大學英語教學目標的制定也在一直的改變和提高中，因此作為一名大學老師，就必須不斷轉變教學觀念，拓寬教學知識的深度和廣度。然而目前的教學實踐中還存在著文體解讀單一化的問題。文本承載著作者的情感與思想，它是生動、完整、具有嚴密邏輯的。現實教學中，教師往往更關注文本中的知識與信息，教學時，常常將這些知識和信息一個不落地傳授給學生，而文本的內涵往往被忽視。

二、從文本本身入手，正確理解解讀文本

下面筆者將以以新視野大學英語第二版第三冊Unit 1 Love Without Limitations為例，來分析本篇文章的文本解析。

在新視野大學英語第二版的文章選擇中，編者非常側重于人文主義關懷，對于“love”選材非常多，例如在本套教材的第二冊的錢六單元的Section A中就有4篇文章是節選于愛有關的文章，有夫妻之情，戀人之愛，師生之愛以及父母與子女之愛等，第三冊的第一課講述的是姐弟之情。文章的大意是講的是主人翁“Tommy” 在出生時由于難產造成了腦損傷智力受損，以至于在以后的成長過程中父母對他給予了無微不至的關愛，在陪伴了Jimmy47年以后父母離世，作者就要承擔起照顧弟弟的責任，文章里著重講了她為弟弟設計的57歲的生日派對，朋友們帶著不同的禮物來參加生日派對，整個事情的背景是911恐怖襲擊后的紐約。

首先這篇文章的文字描述是非常生動美麗的，從情境中我們能感受到作者的痛苦傷感與快樂而且也能學習一些詞語和用法的標準表達方法，這是文本分析的第一個層次，字面的分析;第二個層次就是文章的結構的分析，這篇文章的結構在教學參考書上有非常仔細全面的分析，是我們閱讀和寫作需要掌握的一個重點，是用了problematic—response—evaluation的模式來展開全文的，而且當我們把這個模式介紹給學生后，學生就能對文章有一個更清晰深入的理解，這就能做到文本解讀的第二個層次，結構及文學的層次，還有就是文章的最后的一個層次就是文化層面的知識，這篇文章有什么文化層面的知識可以介紹給學生的？好像沒有，但你再深入分析就會發現兩個細節一是大家送給Jimmy的禮物都是什么，第二，911給美國給世界帶來了多深的災難。大家給Jimmy送的禮物有一張鄉村音樂的CD， 一件運動衫，一條刻著Jimmy名字的皮帶，一頂編制的帽子，一套西部牛仔套裝。看起來簡簡單單，這里有沒有美國文化的反映？有，反映出了美國人休閑的生活態度，反映除了民眾們對音樂的很高的鑒賞力和對鄉村音樂的熱愛，這些都是美國文化的很重要組成部分。再來看911，我們知道的就是911自殺式的襲擊擊毀了紐約世貿中心的雙塔，遇難人數還有2996人，對美國經濟造成了嚴重的影響。在這里教師可以找到更多的資料，讓學生銘記歷史，對學生進行反恐怖主義，珍惜生命，熱愛和平的思想教育。

三、把握好文本解讀的“度”，更好地為教學服務，提高教學質量，推進教育產品輸出

語言總是和文化相關聯的，語言是文化的產物。各種語言只有在其所處的文化背景中才能被充分認識，因此，在英語教學中，學生既應該習得語言也應該習得文化。教師在解讀文本時，應該挖掘語言背后的文化。在解讀文本的過程中，教師應把握好兩個字：度——準確解讀，把握尺度，不多不少;活——關注文本解讀的開放性、多元化、個性化。只有這樣，文本的解讀才能從語言的外殼走向文本的細節與主題，再到思維的提升;從輸入性的理解走向輸出性的表達;從字面的信息走向文本的內涵與思想。

參考文獻：

[1]杭燕楠.談英語閱讀教學中的文本解讀[J].2018（03）.

[2]葛炳芳.英語閱讀教學的綜合視野：理論與實踐[M].杭州：浙江大學出版社，2014.