初中數學高效課堂教學方法探討

郝雪梅

【摘 要】如今，新課程改革不斷深化，教學領域隨之發生了較大的改變。初中數學教學理念與教學方法都開始有了大膽的創新與改革，多元化的教學方式能使學生在有限的時間內掌握更多知識，可提升教學效率，構建高效課堂。為此，本文對初中數學高效課堂教學方法進行探討，借此明確初中數學高效課堂教學方法的創新路徑。

【關鍵詞】數學;高效課堂;教學方法

如何培養學生的自學能力，構建高效的數學課堂，已成為初中數學教師重點研究的問題。從學生角度來說，課堂不僅是學習知識的重要渠道，也是培養學習能力的基礎。從教師角度而言，需要利用課堂教學的方式達成預期的教育目標。因此，構建高效課堂十分重要。為提升初中數學教學質量，培養學生的能力，使學生的思維能力、實踐能力與綜合素質等得到有效提升，教師在構建高效課堂時，做出了諸多努力，提出了多樣化的教學方式。

一、初中數學教學現狀

（一）教學理念落后

傳統的教學模式以教師為主體，學生只是被動地接受教師講述的知識點。這種課堂教學，普遍存在氛圍枯燥、乏味的問題，學生長期處于低迷的狀態。受傳統教學理念的影響，部分教師仍利用復雜、理解難度較大的問題開展數學教學，導致學生產生畏難情緒。例如，有的教師會利用任務教學法為學生講述數學公式，這種方法過于抽象，仍未擺脫傳統教學理念的束縛，學生很難在第一時間理解并掌握知識點。可見，落后的教學理念嚴重阻礙了初中數學高效課堂的構建。

（二）脫離實際

導致學生厭煩數學的原因相當復雜，究其源頭，是課堂教學與實際生活脫節。為了讓學生掌握更多的知識點，教師在課堂教學中大量講解知識，要求學生背誦公式。這種學習方式過于枯燥，很難調動學生的積極性。大部分學生表示，傳統的教學方式導致數學學習難度提升，影響到了學生學習數學的自信。教育的目的不僅是讓學生掌握相應的知識，還要讓學生利用所學知識解決實際生活中的難題，現有的教學方法與教學理念脫離實際，無法吸引學生的興趣，不利于學生順利應用所學知識，影響了初中數學課堂的效率。

二、教學原則

（一）調動學生的學習興趣

幾何、圖形等是數學知識體系的重要組成部分，這部分知識帶有一定的共性，不僅抽象，而且復雜，很多學生難以集中注意力。初中教師不能完全以教學目標和任務為核心開展課堂教學，還要考慮到學生的學習興趣，使學生產生探究的欲望，主動學習數學知識。因此，如何調動學生的學習興趣，已成為初中數學教師亟待解決的問題。

（二）培養學生的自主意識

自主學習的作用在多個方面都有體現。自主學習能夠促進學生的學習積極性，可促使學生在學習中自主探索。尤其是遇到問題時，學生會通過自己的努力逐步解決問題，享受成功的喜悅與成就感，樹立自信心。因此，培養學生的自主意識顯得格外重要。教師在數學教學過程中應以調動學生學習興趣、培養學生自主意識為原則，切實落實各項教學政策與教學方法，構建高效率、高水平的數學課堂。教師可通過幫助學生樹立學習觀念，拉近教師與學生之間的感情，強調學生在課堂中的主體地位。

三、初中數學高效課堂教學方法

（一）創設問題情境，提高課堂教學效率

情境創設教學法是一種新型的教學模式，是一種有效的教學組織方式，被廣泛應用于初中數學課堂，能夠提升初中數學教學效率，構建高效數學課堂。除構建高效課堂外，情境教學法還能給予學生一定的引導，使學生構建全新的知識體系，明確思路，養成良好的學習習慣。

例如，某教師利用情境創設法講述了關于“線段的比”的知識點，取得了事半功倍的效果，教學效率明顯提升。其原理是通過創設問題情境，引入后續教學內容，使學生快速進入學習狀態，使學生構建出關于線段的知識。課程開始前，教師可提出以下問題：地圖上的比例尺與兩個線段分別代表什么？為什么這樣標注？從生活中常見的事物入手，創設問題情境，調動學生的學習熱情，使學生帶著問題主動的探究數學知識，以提升學生的學習積極性為基礎，提升教學效率，貫徹落實構建高效課堂的教學策略。

（二）分組學習，強化交流與合作

新課程標準的實施，給初中數學教學提出了全新的要求與挑戰。學生不僅要掌握教材中的基礎知識，還要具備與他人交流合作的能力。通過具體的交流和合作解決數學問題。因此，教師可在課堂教學中將學生分為小組，以小組的形式開展辯論，各小組自行探究有爭議的問題，通過共同的努力獲得正確答案，這不僅可以幫助學生體驗成功的喜悅，還可吸取更多的學習方法和數學知識，對初中數學高效課堂的構建有重要作用。另外，合作學習的方式能使學生認識到團隊的重要性，可培養學生的合作意識與團隊精神。要想提升初中數學教學效率，發揮學習小組的作用，教師應在劃分學習小組時，考慮到學生的特點與狀況，以學生的學習能力及知識結構等作為小組劃分的依據，還要考慮學生的學習特點與智力狀況，并對學生進行正確的引導，使學生端正學習態度，認識到小組合作學習與交流的作用。實踐表明，小組學習的方式取得了事半功倍的效果，明顯提升了初中數學教學效率。

例如，學習“簡單軸對稱圖形”時，教師在課程開始前對課程內容進行了細致的劃分，然后將全班學生分為幾個小組，組內成員自行討論軸對稱圖形并進行概括總結。小組學生的討論氛圍相當熱烈，有的學生借助多媒體知識，搜集了關于軸對稱圖形的資料，然后與同學分享，并進行了概括、總結，教學效果和教學效率明顯高于傳統教學模式。除此之外，小組學習活動還使學生養成了主動學習的習慣與意識，培養了學生的合作能力。有效改善了傳統教學模式中教學效率低下的問題。可見，小組合作學習是順利構建初中數學高效課堂的基礎。

（三）利用生活化的方式教學

如何培養學生利用所學知識解決實際問題是初中數學重點研究的問題。為此，教師應利用教學內容與實際生活結合的方式，吸引學生的興趣，進一步延伸課堂，提升課堂教學效率。這要求教師利用生活化的方式，將抽象的數學知識直觀地展現在學生面前，加深學生的體驗與感悟能力，加快學生的理解，提高課堂效率。

例如，學習“統計調查”時，教師可讓學生自行調查全班同學喜歡的電視節目，并做好分類，如體育、動畫、娛樂、戲曲等。然后以小組為單位，通過問卷調查與填寫表格的方式，體會到統計與調查的內涵。由小組同學共同努力，利用條形圖或扇形圖，將統計結果表現出來。這種生活化的教學方式，對提升學生的學習效率有重要作用。

四、結束語

實踐證明，初中數學高效課堂的構建對學生自主學習能力的提升有積極意義，另外，初中數學高效課堂可營造出更加適合學生學習的氛圍，能夠調動學生的學習積極性與學習熱情，能使學生獨立思考問題、解決問題。基于此，教師在日常教學中應重視對教學方法與教學模式的創新，并根據學生的特點與需求，選擇合適的教學方法，促進高效課堂的構建。

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