新課程背景下初高中數學教學銜接問題的研究與實踐

蔣菊萍

【摘 要】初中轉高中的教育階段學生普遍存在過渡問題，影響學生的學習效率和質量，甚至會出現在初中階段學習成績很好的學生在高中階段成績卻一落千丈的現象。尤其是數學課程，由于初中數學與高中數學難度的跨越層次較高，步入高中后數學成績明顯下降，這其中除了學生自身學習觀念的變化之外，也有初、高中數學未能很好銜接的原因，因此有必要加強初高中和數學教學銜接問題的研究。本文首先對初高中數學教學銜接過程中存在的問題進行分析，進而有針對性地提出相應的建議和對策，希望能幫助學生順利地度過初中轉高中階段的過渡時期，保持學習成績的穩定。

【關鍵詞】新課程背景;初高中教學銜接;數學教學

中圖分類號： G632.4文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）26-0115-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.26.054

【Abstract】Students in the education stage of junior high school to high school generally have transition problems， which affect students' learning efficiency and quality. Even students who have achieved good academic performance in junior high school have experienced a decline in high school.Especially for mathematics courses，because of the higher level of mathematics between junior high school mathematics and high school mathematics，the mathematics scores have dropped significantly after entering high school. In addition to the changes in students' own learning concepts，there are also some high school mathematics that are not well connected.The reason is therefore necessary to strengthen the research on the connection between junior high school and junior high school and mathematics teaching.This paper first analyzes the problems existing in the process of mathematics teaching in middle and high school，and then puts forward corresponding suggestions and countermeasures.It hopes to help students successfully pass the transition period from junior high school to high school and keep the academic performance stable.

【Key words】New curriculum background;Junior high school teaching convergence;Mathematics teaching

在中國應試教育的大背景下，高中階段是學生求學生涯中最為關鍵的時期，直接影響和決定了學生的高考成績。因此高中教育階段的學習尤其受到教師和家長的重視。但是學生在由初中轉入高中階段時，由于教材難度的升級、校園環境的陌生，學生的學習狀態容易受到影響，這也是部分初中教育階段學習成績較好的學生在高中教育階段成績卻一落千丈的重要原因。尤其是高中數學，在校園客觀環境和自身主觀意識的雙重影響下，高一學生對于高中數學存在畏難心理，影響高中數學的學習效率，進而影響高中階段的整個課程的學習狀態，不利于學生的學業進步，因此有必要加強初高中數學教學銜接方面的研究，保障學生的學習與進步。

1 新課程背景下初高中數學教學銜接存在的問題分析

1.1 初、高中教材內容和難度的轉換升級

從初中數學教材而言，教材內容更加偏重學生數學基礎知識的培養以及學生邏輯思維能力的鍛煉，更加強調學生對于數學的認識與理解，在教材內容的設置上，邏輯層次也更為簡單，基本是按照“問題情境――抽象出數學問題――建立模型――解釋與應用”的邏輯安排，有助于學生掌握數學基礎知識的來龍去脈，能夠追根溯源，數學學習難度較低，容易跟進教材，學生數學學習能力自然較高。但是高中教材存在“起點高、難度大、容量多”的特點，相比較抽中教材內容，難度升級、知識點更抽象、注重數理結合，學習難度自然上升，加上部分學生已進入高中后，在數學學習中發現自身學習能力變弱，出現了不自信的心理狀態，加劇了教材的影響，如果不及時糾正心理、傳授適當的高中數學學習方法，學生數學成績很容易出現滑坡。

1.2 學生進入高中對老師的教學方式不能很快適應

初中教育階段，雖然初中教育階段班級學生較多，但老師在知識傳遞的過程中仍然會對學生嚴格管理，這是因為初中數學教材內容相對簡單，教師能夠抽出更多的時間通過課堂習題訓練、發言等形式了解到大部分學生學習過程中的難點，進而及時調整和改變教學內容和形式，已達成促進班級整體進步的效果。但是步入高中教育教育階段之后，高中數學教材的內容和難度增加，僅高一數學第一章的內容，相應的知識點和數學定義就有將近80多個，教師沒有過多的精力、也沒有時間去關注和照顧每一個學生，只能按照經驗，采用大部分學生都能夠接受的、最簡單的方式進行知識點的傳授，部分被動式學習的學生未能及時適應老師這種教學方式的轉變，數學學習成績自然一落千丈，難以跟上進度，嚴重時甚至產生學習障礙。

1.3 學生的心理及學習方法沒有及時調整

從心理上來講，對高一新生而言，從一個熟悉的校園環境跨入另一個陌生的校園環境，再上高中升學時學生的不同選擇，熟悉的伙伴們很難再聚在一起，缺少了可以傾訴和談心的伙伴，在學習時難免產生茫然感，但是高中教育階段的學習時間又比較緊張，教師難以花費較長的時間幫助學生去度過這段茫然期。這就導致尚處于茫然期的同學在學習能力和專注度方面相比較初中有所降低，可能跟不上教學進度，再加上學習內容不斷在更新，舊的只是尚未熟悉、新的知識也沒掌握，茫然感與慌亂感持續的時間將更長，數學學習質量自然難以提高。

2 新課程背景下初高中數學銜接的方法與策略

2.1 銜接好教材內容

高中教師要熟悉初中數學教材和課程標準對初中的數學概念和知識的要求做到心中有數，高中數學新授課就可以從復習初中內容的基礎上引入新內容。高一數學的每一節內容都是在初中基礎發展而來的，故在引入新知識、新概念時，注意舊知識的復習，用學生已熟悉的知識進行鋪墊和引入。如在講任意角的三角函數時，要先復習初三學過的銳角三角函數的概念，進而提出任意角的三角函數概念而引入坐標定義法。

2.2 利用學習興趣，加快心理銜接

興趣是最好老師，在初高中數學教學銜接階段，充分利用學生對于高中階段的陌生感和好奇感，激發他們對于數學學習的興趣，讓他們認識到數學學習在生活中的重要性，有助于幫助高中新生更快地適應學習方式的轉變，樹立人生目標，如此過渡階段存在的問題便會迎刃而解。因此高中數學教師要利用各種教學資源和條件來激發學生學習數學的興趣，加快他們的心理銜接，具體做法如下：一要精心編寫教材，尤其要注重導言部分，要能夠在開頭便將學生吸引住，關注問題本身，從而激發他們的探究興趣，化被動為主動，與老師共同去探索數學的奧妙，如在介紹集合的概念是，可以通過描述生活中的場景來幫助學生理解;二是要不斷對學生進行心理暗示和鼓勵，培養他們學習數學的自信心，讓他們能夠敢于去克服數學學習過程中遇到的難題，并在客服難題的過程中再次鞏固自信心，收獲快樂，形成“克服—破題—提升—再克服”的良性循環，培養良好的學習習慣，使他們的數學思維和邏輯思考能力不斷增強。

2.3 培養學生數學思維品質，銜接數學能力

考慮到初中學生的接受能力和數學教學的逐層深入，初中數學的教材知識具有一定的局限性和不完整性，這些知識有時候使學生形成了一種思維的負遷移，直接影響了學生對高中數學知識的進一步學習，因此需要培養學生靈活的思維能力，改變“唯一”的數學思維定勢，能夠做到舉一反三、觸類旁通，巧用巧用格爾中各種基礎知識達到解題的目的。另外，初中學生出于升學的需要，死記硬背課本中的公式、題型及解法，做題時常常是不理解題意的硬套，不愿去思考和分析問題，久而久之，形成了一種思維惰性。他們進入高中后，這種思維惰性使他們常常一碰到新問題就感到束手無策，不知所措，使問題得不到解決。因而教師必須加強學生的思維訓練，積極開展思維活動，努力克服思維惰性，做好學生分析問題能力上的銜接。

3 總結

總而言之，高中階段是學生求學生涯中最為重要的階段，而初中轉高中階段這一特殊時期更為重要，是學生打下高中學習基礎、轉變學生方式和態度的重要時期，因此應該更為關注這一階段來幫助學生在高中階段奠定堅實的基礎，從銜接好教材內容、利用學習興趣加快學生心理銜接、培養學生數學思維品質以銜接數學學習能力等措施幫助學生更好地適應高中階段的學習，克服剛邁入高中階段的茫然期，提高適應能力和學習能力，為以后的學習奠定堅實的基礎和保障，收獲燦爛而光明的明天。

【參考文獻】

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