讓童謠充滿生命與活力——淺析童謠在幼兒教學中的應(yīng)用

江蘇省泰州市姜堰區(qū)藍天幼兒園 張 琴

童謠是特別受幼兒歡迎的一種文學形式，童謠在幼兒的教育教學中擁有著很獨特的魅力，它的作用是其他文學作品無法代替的。童謠不僅可以豐富幼兒的情感，陶冶幼兒的情操，啟迪幼兒的智慧，培養(yǎng)幼兒的品質(zhì)，同時，它還有一定的游戲性，很多的童謠都是因為有游戲的趣味性而創(chuàng)編出來的。除此之外，童謠有著非常強烈的地域性，并且朗誦起來非常有節(jié)奏感，這些的特點使其更加便于傳播與傳承，因此，它在幼兒的教育教學當中也是文化傳承的一種形式。

一、給予幼兒正確的行為指向

教師在課堂上形式單一的說教式教育，對于幼兒能夠起到的教育性作用是非常有限的，而充滿趣味性的童謠則是以游戲的形式來對幼兒的行為習慣進行引導，對于年齡比較小、注意力集中比較差的幼兒來說，是一種非常適合的教育形式。童謠是一種語言藝術(shù)，相對于兒童故事來說，它的特點比較短小精悍，節(jié)奏性特別強，讀起來朗朗上口，很容易被幼兒所背誦與接受。比如，有關(guān)幼兒行為習慣的童謠作品，幼兒在朗讀、背誦童謠的過程當中，可以很容易明白內(nèi)容，并且結(jié)合自身情況，判斷出能夠明白自己哪些行為是好的，哪些行為是不好的。

教師通過教學童謠的形式，能夠讓幼兒逐漸地懂得生活當中的真善美，能夠結(jié)合自己的生活實際去體會童謠中含有的意義與內(nèi)涵。有的童謠與幼兒生活息息相關(guān)，幼兒在不斷朗誦的過程當中，能夠潛移默化地受到影響。不僅可以培養(yǎng)幼兒的朗讀能力，同時，能夠讓幼兒在潛移默化當中樹立自己正確的人生觀與價值觀。

二、促進幼兒綜合能力的發(fā)展

1.提升幼兒的口語表達能力

幼兒在朗誦童謠的過程當中形成需要積累，因為童謠是民間的一種具有語言魅力的民間文化形式，它的節(jié)奏感特別強，幼兒可以邊學邊唱，在教學過程當中比較容易達成教學目標。在較強節(jié)奏的影響下，幼兒對于童謠的學習相對來說比較容易。在學習童謠的過程之中，可以無形地提升幼兒的口語表達能力，特別是幼兒在學習朗誦童謠時，可以通過整體的帶動，培養(yǎng)幼兒口語表達能力，特別是對于性格比較內(nèi)向、口語訓練不到位的幼兒來說，他們需要這樣的機會參與到教學活動中來，不斷地鍛煉自己的膽量。幼兒可以在活動中提升自己表達素養(yǎng)，同時，教師注重對幼兒的指導，讓更多的幼兒愿意主動地參與到活動中來。

2.激發(fā)幼兒的思維能力

教師除了引導幼兒學習傳統(tǒng)的童謠以外，還可以自己結(jié)合生活實際與幼兒實情，根據(jù)幼兒心理發(fā)展的規(guī)律與特點，創(chuàng)編出新的童謠。教師還可以激發(fā)幼兒進行創(chuàng)編的興趣，讓幼兒從簡單的創(chuàng)編開始，并且不斷地鼓勵與引導，讓幼兒能夠自主地去創(chuàng)編出一些比較簡單的童謠。因為這些童謠是幼兒結(jié)合自己生活實際進行創(chuàng)造的，因此，幼兒的學習熱情能被調(diào)動起來，同時還能夠激發(fā)幼兒的思維能力，對幼兒日后的學習與生活起到了非常大的促進作用。

3.提高幼兒的表現(xiàn)能力

幼兒特別愿意表現(xiàn)自己，愿意將自己的特長展現(xiàn)在大家的視線當中。因此，教師要通過表演的形式，讓幼兒參與到教學活動中，表演不僅僅是幼兒自己肢體上的動作，同時，幼兒還可以通過表演的形式，展現(xiàn)自己的語言特長。表演的形式是多樣的，幼兒在表演的過程當中加上了自己想象的動作，運用自己豐富的語言進行呈現(xiàn)，不僅調(diào)動了幼兒學習的熱情，而且讓幼兒能夠增強自己的表現(xiàn)欲望。同時，表演的形式不是一個人能完成的，還可以利用小組合作的形式，讓幼兒能夠在合作當中，感受到成功帶來的快樂。

4.促進幼兒的邏輯思維能力

童謠可以促進幼兒的邏輯思維能力的發(fā)展，比如，幼兒比較熟悉的童謠“爸爸的爸爸叫爺爺，爸爸的媽媽叫奶奶。媽媽的媽媽叫外婆，媽媽的爸爸叫外公……”這樣的童謠內(nèi)容言簡意賅，幼兒特別容易記憶，可以將一些抽象、比較難理解的內(nèi)容通過這樣的形式，讓幼兒能夠很容易地進行理解，從而真正培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力，讓幼兒增強生活中的體驗與感受。

三、促進幼兒行為習慣的養(yǎng)成

培養(yǎng)幼兒行為習慣的關(guān)鍵時期即是幼兒時期，優(yōu)秀的童謠作品中富含著豐富的情感，對于幼兒的良好行為習慣的養(yǎng)成具有很大的促進性作用。比如，一首有關(guān)幼兒上課習慣的童謠“叮鈴鈴，上課啦，小朋友要坐好……”這首童謠可以讓幼兒明白，上課了，自己就要立刻坐到自己的座位上，從而養(yǎng)成良好的聽課習慣。讓幼兒將好習慣融入童謠當中去，從而在童謠的學習與成長的過程當中，能夠不斷地去規(guī)范自己的行為與習慣。

童謠在對幼兒進行教育的過程當中，對于幼兒的身心發(fā)展與文化傳承有著積極的作用。民間童謠不僅讓幼兒能夠分辨出是非對錯，同時讓幼兒能夠形成自己的語言積累與素養(yǎng)。

總而言之，教師要充分利用好童謠的教育形式，結(jié)合幼兒的年齡層次與接受能力，對幼兒進行教學。豐富幼兒的情感生活，讓幼兒能夠通過自己喜歡的方式進行學習，并且懂得童謠當中包含的意義，從而在潛移默化當中對幼兒進行教育。