小學習作如何抓細節描寫

江西省撫州市南城縣天井源鄉中心小學 周全勝

小學語文教學體系中，習作教學是最重要的內容之一，而在習作教學中細節描寫關系到習作的質量，與學生語言表達能力的培養存在直接的聯系。因此小學語文教師要正確認識習作教學的重要性，并從細節描寫入手積極組織開展習作訓練，使小學生的作文創作能力得到培養，為小學生實現全面發展的目標奠定堅實的基礎。

一、觀察生活，積累豐富的寫作素材

小學語文習作訓練中，學生細節描寫能力的培養需要豐富細節描寫素材作為支撐。教師在教學活動中只有指導學生注意觀察生活，在生活中注重豐富細節描寫素材的積累，并掌握有效應用細節描寫的技巧，才能提高學生的細節描寫質量，促使學生能在自身寫作訓練中融入豐富的素材，豐富寫作訓練的內容，提高習作訓練綜合質量。在教學組織活動中，教師要注意引導學生對生活中常見的細節進行觀察和解析，并探索在不同寫作訓練中對細節描寫素材的合理化應用，使學生的細節描寫訓練能力得到明顯的強化，為小學生在寫作訓練方面提高綜合訓練能力奠定基礎。

如在部編版小學語文“猜猜他是誰”寫作訓練中，教師在教學訓練環節要注意引導學生觀察生活，準確把握身邊人的性格特點、外貌特點和行為特點等，然后按照教材的指導參與猜謎小游戲活動。在游戲基礎上，教師要求學生隨機選取一名同學，綜合分析游戲活動中的思路和觀察獲得的信息，使用簡單的語言描述對一個人進行介紹。以此為基礎，為了拓展訓練范圍，教師可以對習作的主題進行拓展和延伸，擴展為對親人、對環衛工人、對老師等的介紹，確保學生在習作訓練中能掌握觀察信息和寫作要點，使學生的習作訓練能力得到培養，真正掌握抓住細節的技巧，提高習作訓練綜合質量。

二、豐富閱讀，掌握細節描寫技巧

在小學生參與寫作訓練的過程中，要想真正抓住細節豐富習作內容，就要以豐富的閱讀作為基礎，使學生掌握細節描寫的技巧，并能在習作訓練中按照個性化描寫和情感表達的需求完成創作，提高學生習作訓練的綜合能力，使小學生寫作質量得到進一步的提高。在教學組織活動中，小學語文教師可以按照教學內容引入素描法、曲筆法、貫穿法等多種不同的細節描寫方法，并指導學生如何在寫作訓練中進行合理化的應用，突出教學指導實效，使小學生語文寫作方面細節描寫能力、情感表達能力得到逐步強化。

如在部編版教材課文《父親、樹林和鳥》中就采用了曲筆的細節描寫方法，層層鋪墊，通過對父親語言細節的描寫，將父親與樹林和鳥之間的情感充分地表現出來，引人深思。在教學活動中，教師重點針對課文中涉及的細節描寫加以解讀，并引導學生模仿課文中的細節描寫進行創作，在體會父親情感的基礎上，使學生加深對這種細節描寫技巧的理解，提高閱讀教學和寫作教學有效性，循序漸進地增強小學語文教學活動的整體效能，如此就能在豐富閱讀的基礎上為小學語文寫作訓練提供重要的補充，學生也能掌握有效抓住細節描寫的技巧，對于培養小學生寫作訓練能力產生積極影響，有助于借助系統的教學強化小學生對細節描寫的理解和感悟，使他們能將豐富的情感融入細節訓練中，增強小學語文習作品質。

三、放大細節，凸顯細節描寫主題

小學語文習作教學中，教師要想指導學生掌握習作訓練的精髓，能真正準確、有效地把握細節描寫完成習作創作，就要掌握放大細節的技巧，使他們能在寫作訓練活動中形成明確的細節協作意識，能深入細節把握其中蘊含的情感和所要表達的深層次思想內涵，進而突出小學生寫作訓練的層次性，使小學生寫作訓練水平得到明顯的提升。在此過程中，教師要注意從不同的角度對細節進行品味和解讀，采取合適的方法突出細節和放大細節，為學生參與寫作訓練做出正確的指引，穩步提高小學生語文學習活動的整體能力。

如在以“請教”為主題開展寫作訓練的過程中，按照傳統的寫作思路，學生往往會將請教的時間、地點以及主要故事內容描述下來，習作空洞乏味，品質相對較低。按照放大細節的方法，教師在教學指導環節先讓學生回憶自身發生的與請教相關的故事，然后與學生共同探討請教的重點，如請教后自己的理解和感悟、被請教者的態度等，然后采用放大細節的方法有針對性地進行描寫，并參與寫作訓練，學生能找準寫作訓練的主題，并在訓練中突出故事高潮，豐富習作訓練的內容，使整體質量得到進一步提高，學生的寫作訓練能力也能得到理想化的培養。

綜上所述，在小學語文教學組織活動中，教師要加強對習作訓練的重視，并從細節描寫入手，對習作訓練教學組織活動進行全方位創新，確保能對學生實施更加科學有效的教學指導，突出習作訓練的綜合效果，使小學生的語文寫作能力得到明顯的提升，為小學生高質量完成寫作訓練任務創造有利條件。