“三站式”教研模式下幼兒園趣味小籃球活動(dòng)的實(shí)踐研究

福建省泉州市德化縣湖前幼兒園 凌麗程

一、“三站式”教研模式的優(yōu)勢(shì)

針對(duì)幼兒活動(dòng)所探索的教研模式相當(dāng)繁雜，比如“三動(dòng)式”教研模式：課題帶動(dòng)、案例互動(dòng)、評(píng)價(jià)促動(dòng)。所取得的具體效果也千差萬(wàn)別。三站式教研模式是近幾年多被提起的一種教學(xué)模式，一是因?yàn)樗鸬降男Ч黠@，對(duì)于提升新教師的適應(yīng)能力以及教學(xué)能力有很大幫助，二是因?yàn)橥ㄟ^(guò)在此教研模式下展開(kāi)的活動(dòng)中可以看出，經(jīng)過(guò)在實(shí)踐中不斷進(jìn)行改革的活動(dòng)能使學(xué)生更易于接受。

談及“三站式”教研模式的優(yōu)勢(shì)主要可以從以下幾個(gè)方面探討：一是在該教研模式下開(kāi)展活動(dòng)有著一定的流程，它在一定程度上能保證最后方案的科學(xué)性，因?yàn)橐恍╁e(cuò)誤或者不適應(yīng)學(xué)生的情況可以在探索的過(guò)程中被剔除。二是三站式教研模式有益于新教師適應(yīng)崗位，逐步地掌握教學(xué)與開(kāi)展活動(dòng)的相關(guān)技能。對(duì)于幼兒教學(xué)，如果沒(méi)有一套針對(duì)幼兒人群的特征所采納的科學(xué)教學(xué)方案，就很難取到什么實(shí)際的效果。但三站式教學(xué)滿足了這樣的要求。教師可以在開(kāi)展活動(dòng)中，逐一運(yùn)用相關(guān)教學(xué)步驟，提升自身教學(xué)技能。三是三站式教研模式所包含流程的科學(xué)性是與幼兒教學(xué)領(lǐng)域相吻合的。在幼兒的教學(xué)領(lǐng)域，判定一種教學(xué)模式是否具備推廣性，最重要的是看它在個(gè)體或在單個(gè)幼兒園所取到的效果如何。而三站式教研模式也恰好包含一定的流程，能使得最后的教學(xué)方案得到優(yōu)化。

二、“三站式”教研模式下的幼兒園趣味小籃球活動(dòng)成效

通過(guò)對(duì)“三站式”教研模式下具體活動(dòng)的開(kāi)展，我們可以看到其效果所在。在幼兒園趣味小籃球活動(dòng)中引入三站式教研模式，首先在活動(dòng)開(kāi)展之初，由教師提出活動(dòng)方案，組織小朋友進(jìn)行趣味小籃球活動(dòng)，而籃球活動(dòng)作為一項(xiàng)重在合作的活動(dòng)，使得小朋友在籃球活動(dòng)中懂得了協(xié)作的重要性，也培養(yǎng)了一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在活動(dòng)之中，教師需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)單個(gè)的實(shí)踐判斷其所起到的效果以及是否具備進(jìn)一步的推廣性，這也是三站式教研模式的第一步。在這一步，一方面可以看這項(xiàng)活動(dòng)是否適合幼兒人群，能否培養(yǎng)引起幼兒好奇的心智，并且培養(yǎng)他們一些協(xié)作方面的能力。另一方面要看是否有需要改進(jìn)的地方，以便在后期能夠加以推廣。第二，趣味小籃球活動(dòng)在實(shí)踐過(guò)程中表明了其對(duì)于開(kāi)發(fā)幼兒心智，提升幼兒身體發(fā)育以及開(kāi)發(fā)他們的協(xié)作能力所具有的效果。作為教師，應(yīng)該著手將這種教學(xué)活動(dòng)方案化、模式化，以便加以推廣到集體。通過(guò)開(kāi)展趣味小籃球活動(dòng)，對(duì)幼兒的反饋要能夠做到及時(shí)總結(jié)，然后再進(jìn)一步地將方案完善。第三，反饋提升，通過(guò)集體推廣三站式教研模式下的趣味小籃球活動(dòng)，累積了一定的活動(dòng)開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)之后，并且已經(jīng)將模式固定化、常態(tài)化之后，有必要將活動(dòng)初期到活動(dòng)后期的一系列經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面的整理，通過(guò)教師之間的討論或者向同學(xué)們的詢問(wèn)，當(dāng)然也可以采取家長(zhǎng)們的建議，但目標(biāo)只有一個(gè)，就是將活動(dòng)開(kāi)展得更加完善，更加有益于小朋友們的成長(zhǎng)?？傊?，三站式教研模式是一個(gè)包含多個(gè)步驟的一系列過(guò)程，是通過(guò)在過(guò)程中累積經(jīng)驗(yàn)反饋提升的一種模式。它的好處在于不固守一定的模式，而是在解決不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題的過(guò)程中提升方案的科學(xué)性。另外，本文所探討幼兒趣味籃球活動(dòng)可以看作某一項(xiàng)個(gè)案，而通過(guò)此個(gè)案可以推廣出的活動(dòng)則可以十分多樣化，教師的思維也不必僅限于此。通過(guò)自上而下的教研工作模式,也可以借助教研與科研來(lái)提高教師教育素質(zhì)。

通過(guò)開(kāi)展幼兒園趣味小籃球活動(dòng)，小朋友們的協(xié)作能力、身體素質(zhì)能力都可以得到一系列的提升。而教師從開(kāi)始的活動(dòng)設(shè)計(jì)，到運(yùn)用到個(gè)體，最后再推廣到集體，通過(guò)實(shí)踐得出關(guān)于活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，并且找到相關(guān)加以改進(jìn)的問(wèn)題與舉措，可以使得最后的方案更加科學(xué)化，也更加有益于小朋友們的成長(zhǎng)。

三、“三站式”教研模式趣味小籃球活動(dòng)的推廣策略研究

幼兒園趣味小籃球活動(dòng)在實(shí)踐過(guò)程中確確實(shí)實(shí)地促進(jìn)了兒童的發(fā)展，而這得益于“三站式”教研模式所具備的科學(xué)性質(zhì)。為了促進(jìn)更多的兒童的發(fā)展，還有必要對(duì)此模式下開(kāi)展的活動(dòng)進(jìn)行推廣，而如果制訂推廣策略也是需要我們注意的。在筆者看來(lái)，主要有兩點(diǎn)可以值得借鑒：

一是通過(guò)政府教育機(jī)構(gòu)的影響力，通過(guò)政府教育機(jī)構(gòu)對(duì)該模式下的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，這也是為了確保該活動(dòng)能夠科學(xué)地開(kāi)展下去。政府教育機(jī)構(gòu)可以指派出專業(yè)人才，通過(guò)對(duì)教研模式下開(kāi)展的活動(dòng)的普適性、科學(xué)性進(jìn)行研究，當(dāng)然這方面人才是需要確實(shí)了解兒童人群特征及其需求的專業(yè)型人才，這樣才能更加科學(xué)地做出相關(guān)決策。兒童人群處于智力發(fā)展的初期，如何全面培養(yǎng)發(fā)展兒童人群的各方面基礎(chǔ)能力，是教研模式下的活動(dòng)開(kāi)展都需要注意到的問(wèn)題。二是通過(guò)教師群體自身的交流，定期組織開(kāi)展幼兒教師群體之間的會(huì)議，為良好經(jīng)驗(yàn)的推廣創(chuàng)造條件。另外，幼兒園應(yīng)通過(guò)“三站式”教研模式多開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，除了趣味籃球活動(dòng)，也可以進(jìn)行一些書(shū)法活動(dòng)、拼圖訓(xùn)練等。但應(yīng)該明白的是“三站式”教研模式也并不是固定不變的模式，不然最后只會(huì)走向僵化，而要求教師能夠靈活運(yùn)用，針對(duì)不同活動(dòng)，引入不同的考量因素，切實(shí)提高兒童們的思維能力以及協(xié)作實(shí)踐能力。

在趣味籃球活動(dòng)中，孩子們通過(guò)老師的指導(dǎo)了解規(guī)則，形成一定的規(guī)則意識(shí)。除此之外，在對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)中，孩子們能夠明白單靠自身力量并不足以完成活動(dòng)取得勝利，而是要依靠他人的幫助，由此也能夠提高孩子們的協(xié)作能力。三站式教研模式的主要優(yōu)勢(shì)在于它是系統(tǒng)化的、可復(fù)制的，通過(guò)教師系統(tǒng)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉關(guān)鍵，活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)更加的具有特色以及對(duì)兒童們?nèi)〉礁幸娴膸椭?。它的推廣不僅只是依靠單個(gè)人就能完成的，推廣工作也是一個(gè)多方共同作用的系統(tǒng)工程，教師、幼兒園、政府教育部門(mén)以及家庭都需要通過(guò)自身的力量，去幫助改善活動(dòng)的開(kāi)展以及后期的推廣工作，使得最后形成一些共識(shí)，而這些共識(shí)必將推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展。

總之，“三站式”教研模式通過(guò)科學(xué)的過(guò)程指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，特別是一些具備智力開(kāi)發(fā)型的項(xiàng)目，十分有助于兒童人群協(xié)作能力以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增強(qiáng)。